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摘要：初中阶段是学生体能发展与运动技能提升的关键时期，体育课堂作为运动实践的主要场景，运动损伤的预防与科学处理直接关系到学生的身心健康与课堂教学质量。本文围绕初中体育课堂运动损伤展开研究，通过剖析损伤发生的常见成因，结合初中生身心特点与体育教学规律，提出针对性的预防策略与规范的处理方法，旨在构建“预防为主、处理及时”的运动损伤管理体系，减少课堂损伤发生率，保障学生运动安全，为初中体育教学的有序开展提供支持。
石磊
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摘要：苏州水乡服饰文化是江南地区传统文化的重要组成部分，蕴含着独特的地域特色与审美价值。将其以游戏化方式融入幼儿园课程，既能实现传统文化的早期传承，又能契合幼儿以游戏为基本活动的学习特点。本文围绕苏州水乡服饰文化与幼儿园课程的融合展开，从课程设计依据、游戏化实施路径、实践反思三个维度进行探讨，旨在为传统文化在幼儿教育中的落地提供可行思路，助力幼儿感受本土文化魅力，培养文化认同与审美素养。
陈子蓓
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摘要：兴趣是小学体育教学中激发学生主动参与的核心动力，也是落实“健康第一”教育理念的关键支撑。本文围绕基于兴趣培养的小学体育教学模式展开研究，通过剖析当前教学模式中存在的内容单一、方法固化、评价片面等问题，结合小学生身心发展特点与体育学科核心素养要求，提出教学内容生活化、教学方法多样化、教学评价个性化的创新策略，旨在构建以兴趣为导向的体育教学模式，引导学生主动参与体育锻炼，培养终身运动意识，为小学生身心健康发展奠定基础。
王帅
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摘要：市政污水处理是控制水污染、修复区域生态环境的关键举措，其通过削减污染物排放、优化水循环系统，对区域水环境、生物多样性及土壤 - 大气环境产生多维度改善作用。本文围绕市政污水处理对区域生态环境的改善作用展开研究，首先阐述其在净化水体、恢复水生态功能方面的核心价值；接着分析对生物多样性保护与土壤 - 大气环境优化的支撑作用；最后针对当前污水处理在生态改善中的制约因素提出优化路径，旨在为提升市政污水处理的生态效益、推动区域生态可持续发展提供理论参考。
孙萃芳 于志伟 王梦迟 徐月
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摘要：在小学教育阶段，德育是落实立德树人根本任务的核心内容，而阅读教学则是渗透德育理念、培育学生道德素养的重要载体。本文立足小学教育实际，围绕德育导向与个性化阅读的融合展开研究，先剖析德育导向下个性化阅读教学模式的核心内涵与育人价值，再指出当前实践中存在的问题，最后探索该模式的具体构建路径，旨在为小学教育工作者提供可借鉴的教学思路，助力学生在个性化阅读中实现道德认知提升与人格健全发展。
杨阳
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摘要：本文聚焦结合生活情境的小学语文阅读与想象教学，结合小学生认知规律与语文阅读教学目标，探讨该教学模式在激发学生阅读兴趣、培养想象能力及提升阅读理解水平等方面的应用价值，梳理具体的教学实践策略，分析实践过程中存在的问题并提出优化方向，为小学语文阅读教学的创新发展提供参考。
王悦
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摘要： 小学语文教学革新的关键方向在于跨学科融合。借助整合科学、艺术、数学等多学科知识，确立主题式学习单元及项目化学习模式，有效拓展语文学习的广度及深度，学生的综合素养、革新思维以及实践水平在跨学科学习中获得充分提高。关键词： 跨学科教学；小学语文；知识融合；教学革新；综合素养
宗诗语
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摘要：在初中数学二次函数教学中，逻辑推理能力是学生掌握知识、解决问题的核心能力之一，而可视化训练能将抽象的逻辑推理过程转化为直观可感的形式，助力学生理解与提升。本文结合初中二次函数的简单定义、表达式、图像绘制、性质研究及应用等教学内容，分析当前二次函数教学中逻辑推理能力培养的现状，从教学资源整合、训练方法创新、教学流程优化三个维度，提出逻辑推理能力的可视化训练策略，并探讨策略实施的保障措施，旨在为初中数学教师开展二次函数教学、培养学生逻辑推理能力提供参考。
朱子贤
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摘要:陶行知教育理念以 “生活即教育”“教学做合一”“人人皆可教” 为核心，强调教育需贴近生活、注重实践、关注个体差异，为小学数学课堂情境创设与评价体系优化提供了重要理论指引。小学数学课堂情境是激发学生学习兴趣、连接数学知识与生活的关键载体，而科学的评价体系则是检验教学效果、促进学生发展的重要保障。本文从陶行知教育理念的核心内涵出发，分析其与小学数学课堂情境创设、评价体系的内在契合性，剖析当前二者存在的问题，进而探索基于该理念的课堂情境创设路径与评价体系构建策略，旨在让数学课堂更具生活气息与实践价值，同时通过科学评价助力学生全面发展，落实立德树人根本任务。
周烨
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摘要：陶行知教育思想以 “生活即教育”“教学做合一”“人人皆可教” 为核心，强调教育需贴近生活、注重实践、关注个体差异，这与小学数学 “培养学生数学思维、提升应用能力” 的教学目标高度契合。当前小学数学教学存在脱离生活、重理论轻实践、忽视学生主体性等问题，影响教学实效。本文从陶行知教育思想的核心内涵出发，分析其与小学数学教学的内在关联，剖析当前教学中的现存问题，进而探索陶行知教育思想在小学数学教学中的实践路径与创新方向，旨在推动数学教学从 “知识传授” 转向 “能力培养”，助力学生形成数学核心素养。
周雪琴
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