基于兴趣培养的小学体育教学模式创新与实践

引言

小学阶段是学生运动习惯养成与身体素质发展的关键时期，体育教学不仅承担着提升学生体能、传授运动技能的任务，更需培养学生对体育锻炼的兴趣，帮助其形成终身运动的意识。随着教育改革的深入，以兴趣为核心的教学模式创新成为小学体育教学改革的重要方向。因此，探索基于兴趣培养的小学体育教学模式，对提升体育教学实效、促进学生全面发展具有重要的现实意义。

一、当前小学体育教学模式存在的主要问题

（一）教学内容单一，脱离学生兴趣需求

当前部分小学体育教学内容较为固定，多围绕传统体育项目展开，如跑步、跳绳、广播体操等，缺乏对学生兴趣需求的关注与适配。教学内容设计未充分考虑小学生活泼好动、好奇心强的特点，忽视了新兴体育项目或趣味运动形式的引入，导致学生在体育课堂中难以找到兴趣切入点，参与热情逐渐降低。同时，教学内容缺乏层次性与选择性，未能根据不同年级、不同体能水平学生的兴趣差异进行调整，无法满足学生个性化的运动需求，进一步削弱了学生对体育学习的兴趣。

（二）教学方法固化，缺乏互动与体验感

传统小学体育教学多采用“教师示范—学生模仿—反复练习”的单向灌输式教学方法，教学过程中教师主导性过强，学生处于被动接受地位，缺乏自主参与与互动体验的空间。这种固化的教学方法忽视了小学生的认知规律与学习特点，未能通过趣味化、情境化的教学设计激发学生的参与热情，导致体育课堂氛围沉闷，学生难以在运动中获得愉悦感与成就感。此外，教学方法缺乏创新，未能结合现代教育技术或游戏化思维设计教学活动，进一步降低了体育教学对学生的吸引力。

（三）教学评价片面，忽视兴趣与过程激励

当前小学体育教学评价多以体能测试成绩、技能掌握程度为核心，评价维度单一，忽视了学生在体育学习过程中的兴趣表现、参与态度、进步幅度等关键要素。这种结果导向的评价方式，容易让体能较弱或技能掌握较慢的学生产生挫败感，丧失对体育锻炼的信心与兴趣；同时，评价反馈缺乏针对性与激励性，教师未能根据学生的个体差异给予个性化的肯定与指导，无法有效激发学生持续参与体育活动的动力，不利于学生运动兴趣的长期培养。

二、基于兴趣培养的小学体育教学模式创新依据

（一）遵循小学生身心发展的阶段性特点

小学生处于身心快速发展阶段，注意力持续时间较短，对新鲜、有趣的事物具有较强的好奇心，且体能与运动能力存在明显的个体差异。基于兴趣培养的体育教学模式创新，需充分遵循这一阶段性特点，在教学内容设计上注重趣味性与多样性，契合学生的认知与情感需求；在教学节奏把控上兼顾动静结合，避免长时间单一训练导致学生疲劳；在教学难度设置上体现层次性，让不同能力水平的学生都能在运动中获得成功体验，从而维持对体育学习的兴趣。

（二）立足体育学科核心素养的培育要求

体育学科核心素养包含运动能力、健康行为、体育品德三个维度，而兴趣培养是落实核心素养的重要前提。只有当学生对体育锻炼产生兴趣，才会主动提升运动能力、养成健康行为、践行体育品德。基于兴趣培养的教学模式创新，需以核心素养培育为目标，将兴趣激发与运动能力提升、健康习惯养成、品德塑造相结合，通过兴趣引导学生主动参与体育实践，在运动中掌握技能、理解健康知识、培养规则意识与团队精神，实现兴趣培养与核心素养培育的协同推进。

（三）契合终身运动意识培养的长远目标

小学体育教学的终极目标不仅是提升学生当下的身体素质，更在于培养其终身运动的意识与习惯。兴趣是终身运动的内在驱动力，只有让学生在小学阶段建立对体育锻炼的兴趣，才能使其在未来成长过程中主动参与体育活动，形成可持续的健康生活方式。基于兴趣培养的教学模式创新，需跳出短期技能训练的局限，从长远视角出发，通过多样化的教学设计让学生感受体育锻炼的乐趣与价值，帮助其建立“体育即生活”的认知，为终身运动意识的形成奠定基础。

三、基于兴趣培养的小学体育教学模式创新策略

（一）优化教学内容，构建兴趣导向的内容体系

教学内容创新是激发学生体育兴趣的基础，需构建多元化、生活化、个性化的内容体系。在内容选择上，除保留传统优势体育项目外，引入趣味体育游戏、新兴休闲运动（如轮滑、滑板、趣味田径）等符合学生兴趣的项目，同时挖掘生活中的体育元素，将日常活动（如跳绳、踢毽子）与体育教学结合，让学生感受体育与生活的紧密联系；在内容安排上，采用“基础项目+特色项目 + 自主选择项目”的模式，给予学生一定的内容选择权，满足其个性化兴趣需求，提升主动参与的意愿。

（二）创新教学方法，打造互动体验式教学场景

教学方法创新需打破单向灌输模式，构建以学生为中心的互动体验式教学场景。可采用情境教学法，通过创设主题情境（如“森林探险”“运动会闯关”），将运动技能训练融入情境任务中，让学生在沉浸式体验中主动参与；采用游戏教学法，将体育知识与技能转化为趣味游戏（如接力赛、障碍跑游戏），通过竞争与合作激发学生的参与热情；同时，结合现代教育技术，利用视频、动画等资源辅助教学，或借助智能设备记录运动数据，增强教学的趣味性与科技感，提升学生的运动体验。

（三）完善教学评价，建立兴趣与发展并重的评价机制

教学评价创新需突破单一结果导向，建立多维度、激励性的评价机制。在评价维度上，除关注体能与技能外，增加兴趣表现（如参与积极性、主动探索意愿）、过程态度（如遵守规则、团队协作）、进步幅度等维度，全面反映学生的体育学习状态；在评价主体上，引入学生自评、同伴互评，让学生参与评价过程，增强其主体意识与自我反思能力；在评价反馈上，采用“肯定优点 .+ 具体建议 .+ 鼓励期望”的方式，避免单纯批评，针对不同学生的特点给予个性化反馈，让学生在评价中感受到认可与进步，持续激发体育兴趣。

结束语

基于兴趣培养的小学体育教学模式创新，是顺应小学生身心发展需求、落实体育学科核心素养的必然选择。当前小学体育教学中存在的内容单一、方法固化、评价片面等问题，制约了学生体育兴趣的培养与终身运动意识的形成。通过优化教学内容、创新教学方法、完善教学评价等策略，能够构建以兴趣为核心的体育教学新模式，让学生在愉悦的运动体验中提升能力、养成习惯、塑造品德。

参考文献

[1] 李和欢. 小学体育教学中学生兴趣培养的策略研究[J]. 田径,2025,(06):64-66.

[2]刘进.小学体育游戏化教学对学生身体素质和兴趣培养的影响[J].体育风尚,2025,(10):119-121.

[3]蔡润聪.小学体育教学中学生兴趣培养的途径与方法研究[J].冰雪体育创新研究,2024,5(14):97-99.