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Science and Technology Sep 24, 2025

基于“学练赛评”一体化的小学体育教学有效性研究

摘要：本研究探讨“学练赛评”一体化教学模式在小学体育教学中的应用效果，解决传统体育教学中存在的学生运动兴趣不足、技能提升缓慢及参与度不高等问题。研究通过结合理论分析与实践观察，对“学练赛评”一体化教学模式进行深入探讨，设计教学实验并进行效果评估，分析该模式对学生体育技能、团队合作精神及自主学习能力的影响。“学练赛评”模式显著提高了学生的体育参与度与学习兴趣，增强了他们的运动技能和合作意识，同时培养了学生的竞争意识和自我反思能力。关键词：小学体育教学；学练赛评；教学模式；教学有效性；体育技能

朱缘缘

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Science and Technology Sep 24, 2025

浅谈小学班主任班级管理中的教育艺术

摘要：班级管理是小学班主任工作的核心任务，其成效直接影响班级氛围的营造与学生个体的发展。区别于生硬的管理手段，教育艺术强调在遵循教育规律的前提下，以充满智慧、情感和创造性的方式开展育人工作。本文探讨教育艺术在小学班级管理中的核心要义及其关键实践策略，具体剖析班主任如何通过“巧架心桥，构建温暖班风根基”“巧融温度，实施柔性制度管理”及“巧赋担当，激发学生自主潜能”三大策略，旨在为学生的全面和谐发展奠定坚实基础。

周小平

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Science and Technology Sep 24, 2025

语言建构与思维发展：初中语文思辨性阅读与表达教学实践探索

摘要：初中阶段是学生形成良好语感和健全人格的关键时期，在此期间进行语言文字的学习不仅有助于发展学生的语言运用能力和文化素养，同时还能帮助其树立正确的世界观、人生观及价值观。本文结合初中语文教材中的经典课文，提出了“深度对话文本，激活思辨意识”“构建问题阶梯，拓展思维深度”以及“鼓励多维表达，促进思维外显”的具体的教学策略，以此为基础探索一条行之有效的途径，让学生学会思考，旨在提高学生的思辨力和口头表达能力。

张赛春

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Science and Technology Sep 24, 2025

基于核心素养下初中语文“思辨性阅读与表达”教学实践研究

摘要：随着语文学科教改向纵深推进，在新课程理念下培养学生的思辨力是提高学科育人功能的重要途径之一。思辨性阅读和表达着眼于促进学生的全面，以系统的思维方式和言语实践活动为载体，培育和发展其理性认识水平。本文立足于对思辨性阅读表达的内涵阐释，并结合初中学情实际提出：利用问题梯度的设计促使思维不断深入；运用文本矛盾的发现激发辩证性对话；借助逻辑化的表达训练促成观点准确呈现，并以此构建起一个由“阅读促思”到“表达增智”的良性循环链路，旨在有效提升学生的思辨能力和语言素养。

张赛春

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Science and Technology Sep 24, 2025

素养引航，思辨阅行

摘要：本文聚焦核心素养视域下小学生阅读能力的进阶路径，针对当前小学阅读教学中思维训练不足等问题，提出以素养为导向的思辨性阅读培养策略。从兴趣激发入手，通过创设语用情境、营造阅读氛围培育内驱力；以问题链和师生互动深化阅读体验，引导深层思考；借助群文阅读拓展思辨视域，结合读写仿创提升审美创造能力，最终实现学生从“悦读”到“思读”的转变，为小学阅读教学的素养本位转型提供实践参考。

许志阳

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Science and Technology Sep 24, 2025

小学语文课外阅读与课内阅读有效衔接的路径分析

摘要：小学语文的课内阅读与课外阅读本应相辅相成，但当前存在二者脱节的“两张皮”现象，削弱了阅读教学效能。本文从内容、方法、成果三个维度，探索二者有效衔接的路径：以单元主题拓展阅读广度，以作家作品深化阅读深度，实现内容互渗；通过课内精讲阅读方法、课外实践反馈，促进方法迁移；借助融合性活动与多元化评价，贯通阅读成果。这些路径旨在构建联动的阅读体系，助力学生提升阅读素养，为语文教育改革提供实践参考。关键词：小学语文；课内阅读；课外阅读；有效衔接；阅读教学

刘会仙

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Science and Technology Sep 24, 2025

指向核心素养的高中语文大单元跨学科融合教学策略研究

摘要：本文聚焦指向核心素养的高中语文大单元跨学科融合教学策略，探讨大单元教学与跨学科融合的内在逻辑，指出二者在培养学生整体性认知与综合思维上的契合性。通过构建主题重构、情境驱动、评价融通的实践路径，阐述如何将多学科知识与视角融入语文教学，以打破学科壁垒，促进学生文化自信、语言运用、思维能力和审美创造等核心素养的全面发展，为高中语文教学转型提供有效参考。

王锐英

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Science and Technology Sep 24, 2025

深度学习理论下小学数学单元整体教学路径实证研究

摘要：本文依据深度学习理论，选取苏教版小学数学三年级上册“混合运算与数量关系”单元作为实例，探寻并搭建了一条单元整体教学路径，此路径以真实情境为驱动力量，借助认知冲突作为契机，将数学建模当作旨归，它引导学生从解决实际问题的内在需求着手，自主构建混合运算的逻辑顺序以及表征方式，达成从“知晓规则”到“理解算理”的认知跨越，有效推动学生数学抽象、逻辑推理以及数学应用等核心素养共同发展。

提彤

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Science and Technology Sep 24, 2025

核心素养视角下小学中高年级数学阅读能力培养的教学实践研究

摘要：在当下全面推进核心素养本位教育的时代大背景当中，数学教学所追求的目标已然从单纯的知识传递转变为对学生综合能力的培育，数学阅读能力是学生理解数学语言、构建数学思维以及形成数学核心素养的关键因素，它的关键性变得日益明显，然而在教学实践里却极易被忽视。本文依据小学中高年级学生的认知特点，探讨了数学阅读能力和数学抽象、逻辑推理、数学建模等核心素养之间的内在逻辑联系，文章还提出，教学实践应当努力建构一个多维融通的“阅读学习场”，借助创设情境激发内在动机、传授过程性阅读方法以及鼓励创生性与反思性阅读实践等整合性策略，把阅读能力的培养贯穿于教学的整个过程，为提升学生的数学综合素养、促进其全面且有个性的发展提供有价值的实践途径与理论参考。

提彤

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Science and Technology Sep 24, 2025

双减背景下小学数学低年级作业设计的策略实践

摘要: 双减政策提出，学校要确保小学一、二年级不布置家庭书面作业，可在校内适当安排巩固练习；教师要加强学科组、年级组作业统筹，合理调控作业结构，确保难度不超国家课标。领会双减精神和意图，低年级并不是不布置或者少布置作业，而是要提高作业质量，以少而精的高质量作业取代简单、机械、重复性的大量作业，达到减负增效目的。通过作业这个环节，使学生在知识、能力、综合素质得到发展。

潘科玲

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