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摘要：在教育强调个性发展的大背景下，为了提高小学美术教育的质量，文章根据质量测试的结果，从对生活内容的挖掘、教学方式的创新和教材的整合等多个方面进行探索。文章研究结果显示，此路径可有效满足学生不同的学习需要，提升学生的艺术素养，对于小学美术教育的改革具有一定的参考价值。
班文富 王迎 孟上琨 潘如昕 刘喆樱芝
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摘要：在核心素养理念的推动下，高中语文教学逐渐从知识传授型转向能力培养型，强调语言运用、思维品质与审美创造的整体发展。课堂不再局限于课文内容的理解与记忆，而是注重学生阅读理解、表达沟通、批判思考与文化认同等多方面素养的养成。研究认为，高中语文教学应通过主题式阅读、情境化探究、跨学科融合与项目化学习等策略，激发学生的自主思维与创新能力。教师角色也需从单一的知识传递者转向学习的引导者与文化体验的组织者。此举不仅有助于学生全面提升语言能力，更能促进核心素养在语文课堂中的具体落地，为培养兼具人文情怀与思维深度的新时代人才奠定基础。
彭辉
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摘要：伴随信息技术进步，数字化资源成为高中语文课堂的关键支撑，能否高效整合多媒体与网络平台，既关乎课堂的生动互动程度，还影响学生核心素养的发展，本文围绕数字化资源与课堂的融合路径以及教学设计的优化这两方面展开研究，着重分析多媒体在文本解读以及网络平台在互动方面的价值，且以人教版高一语文必修上册《拿来主义》为例进行实践阐释，科学利用数字化资源可提升课堂效率，多样化教学形式，强化学生的思辨与表达本领。
王军
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摘要：本文论述了临沂耕读文化及其伦理价值和教育功能，包括教育功能变化情况等。对于伦理价值而言，形成了勤奋节俭、诚信友善的良好品质，并形成了和谐稳定的家庭关系，促进了社会安定团结；就教育功能而言，由传统的儿童启蒙教育、道德教育方式扩展到素质教育、职业教育范围，在时代发展和时代需求的推动下逐渐向社会功能转变，先后呈现出不同的时代特征，并受到社会变革和社会教育的影响。综上所述，对该方面的探究可为临沂耕读文化当代传承提供一定的借鉴意义。
王治国
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摘要：在高校行政管理与思想教育工作日益重视语言表达与文化内涵的背景下，公文写作逐渐成为大学日常事务运转与组织沟通的核心方式。儒家“礼”文化作为中华传统文化的重要组成部分，对语言规范与情感表达具有深远影响，体现出尊重、和谐、节制与秩序的文化意涵。本文以儒家“礼”文化为理论基础，从语言规范与情感表达两个维度出发，深入探讨其对高校公文写作的影响路径，分析当前大学公文语言实践中存在的问题，并提出融合传统文化精髓、提升语言规范与情感传达效能的路径与对策。研究发现，儒家“礼”文化不仅为大学公文写作提供了规范性支撑，也赋予其深层次的人文精神和情感温度，从而实现语言精确与价值引领的统一。结论认为，在新时代背景下，将儒家“礼”文化系统融入大学公文写作，不仅有助于提升公文质量与传播效能，也有利于高校文化建设和育人理念的深化。
杨婧
摘要：幼儿绘本阅读教学作为幼儿早期教育体系的核心构成部分，对幼儿语言表达能力的规范化发展、想象力的系统性培育、逻辑思维能力的启蒙建构以及情感认知体系的健全具有不可替代的关键作用。然而，当前幼儿绘本阅读教学在指导策略实施过程中，仍存在方法单一化、模式固化等突出问题，难以适配幼儿群体在认知水平、学习风格及发展需求上的个体差异，制约了教学效能的充分发挥。
王馨翊
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摘要：本文以核心素养为导向，探讨小学中段数学问题解决能力的培养路径，强调以学生为本，注重思维拓展，突出学科融合，倡导在真实情境中开展探究，数学学习不仅是知识掌握的过程，更是思维品质的培养途径，小学中段作为学生认知发展的关键时期，科学有效的问题解决教学有助于提升数学核心素养，促进全面发展。
戴俊平
摘要：在数字化教育转型背景下，小学数学“图形与几何”教学面临抽象概念难理解、空间想象能力培养难等问题。本文基于建构主义学习理论，结合教学实践，探究信息技术与 “图形与几何” 教学的融合路径。研究表明，通过多媒体课件、几何画板、虚拟现实（VR）等技术工具，可将抽象几何知识可视化、动态化、交互化，有效突破教学重难点，提升学生空间观念与数学核心素养。同时，针对融合过程中存在的技术应用不规范、教学目标脱节等问题，提出优化建议，为小学数学教学改革提供实践参考。
张丽
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摘要：本文围绕 AI 技术与思政体验式教学的融合展开探讨，旨在探索人工智能赋能思想政治教育的新路径，通过分析融合的必要性，提出坚持价值引领、突出学生主体、优化情境设计、强化智能支持等对策，文章强调 AI 在虚拟仿真、智能交互、个性化学习中的优势，可以有效提升思政课堂的沉浸感，实现知行合一与价值认同的目标。
宋芳
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摘要：本文将高中数学“数列”内容当作研究载体，剖析核心素养导向下大单元教学的有效性。借助构建这样的实施策略，即依据课标定主题，结合学情设定目标，运用大任务驱动教学，并采用多样化方法辅助，建立起“素养 + 知识 + 过程”立体评估体系。研究显示，该教学模式可有效提高学生数学抽象、逻辑推理等核心素养，同时还可以优化知识掌握以及学习过程，不过受到目标内容适配度、教学活动设计等因素的影响，需要完善以便提高适用性。
刘宗泰
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