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革命传统文化在小学语文教学中的应用路径探析

摘要：本文聚焦于革命传统文化在小学语文教学中的应用路径，以落实立德树人根本任务，提升学生语文核心素养为目标。通过对教材中革命传统文化内容的挖掘，创设多样化教学情境，开展丰富实践活动，以及跨学科融合等方式，深入探讨如何将革命传统文化有机融入小学语文教学，让学生在学习语文知识的同时，传承红色基因，增强文化自信。

孙新雅

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家校共育在小学德育工作中的运用路径探究

摘要：小学阶段是学生价值观与人格初步养成的关键时期，德育教育在其中发挥着基础性作用。随着教育理念的发展，单一依靠学校的德育模式已难以满足学生全面发展的需要，家校共育成为提升德育实效的重要途径。本文从家校协同的价值意蕴、实践中存在的困境以及优化路径三个方面展开探讨，提出了更新教育理念、健全沟通机制、丰富德育内容、优化教育方法等策略，以期为小学德育工作提供参考和借鉴。

黎智权

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初中语文“教、学、评”一致性教学策略

摘要：在当前教育改革的背景下，初中语文教学面临着新的挑战与机遇。如何实现“教、学、评”的一致性，成为提升教学质量、促进学生全面发展的关键。因此，在教育改革持续深化的时代背景下，提升教学质量、推动学生全方位发展成为教育领域的核心追求。“教、学、评”一致性理念应运而生，为初中语文教学带来新的思路与方法。它强调教学、学习和评价并非孤立的环节，而是紧密相连、相互作用的有机整体。这一理念的贯彻能有效提升学生的语文素养，使教学活动更具针对性和有效性。

高小东

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巧用错例管理，提升数学学习力

摘要：错例是指学生在作业、练习或试卷出现的错题中具有典型性、代表性的题目，暗含着学生的思考痕迹，它们就像一颗颗包裹着珍珠的沙砾，是师生不应错失的宝贝。在日常的课堂教学中，我努力尝试让学生掌握错例处理的策略，培养学生对错例进行管理的习惯，逐渐提升数学学习力。下面就谈谈自己运用错例管理的方法，请您批评指正。

吴邱明

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小学语文习作教学融入德育理念的实践路径与方法

摘要：本文围绕小学语文习作教学与德育理念的融合展开研究，分析两者融合的价值，明确“文道统一、适龄适配、体验为先”的融合原则，从习作主题设计、教学流程优化、评价体系完善三个维度提出实践路径，剖析当前融合中存在的“德育生硬植入”“评价侧重技法”等问题，给出针对性对策。

苏丽欢

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轻松落笔 愉快写作

郭亚杰

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三新背景下历史课堂从史料分析回归史实讲授的实证研究

摘要：“三新”背景下，高中历史课堂存在史料分析泛滥、史实讲解缺失、学生知识结构碎片化及时空概念模糊等现象。本研究通过实证分析探究了历史课堂由重视史料分析向合理整合史实教学转变的可能路径，研究显示史实讲授是历史学科本质属性，也是培养学生核心素养的重要载体，统编教材以“通史 + 专题”的架构设计体现了这一教育思想，数据表明“双线融合”教学模式、创新讲授方式、优化史料与史实比例配置能有效提升学生对史实的理解水平和史料分析能力，“史实为本、史料为用”的协同育人机制契合了“三新”改革下对学生基础性知识和综合素养并重发展的要求。

程澍

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“五育融合”视域下初中数学劳动教育的课程设计与实施研究

摘要：“五育融合”不仅可以充实初中数学教学内容，而且可以促进学生数学知识和技能的有效转换。劳动教育是培养初中生劳动能力、劳动意识的重要手段，还能培养学生的道德品质、身体素质和审美能力。为此，在五育融合大环境下，在初中数学开展劳动教育，教师应促进初中生全面素质的培养，让学生将数学知识运用到实际中去。

廖素仪

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核心素养视域下小学语文“ 教－学－评” 深度融合实施路径探析

摘要：2022 年版《义务教育课程方案》与《义务教育语文课程标准》均强调素养导向与“ 教—学—评” 协同，传统教学中教、学、评分离的模式已无法满足学生语文核心素养培育需求。本文基于“ 核心素养导向下小学语文‘ 教—学—评’ 融合式设计与实践研究” 课题阶段性成果，结合小学语文教学实际，构建“ 三基三式三多” 融合模型，从目标定位、学习组织、评价实施三个维度探索深度融合路径，为一线小学语文教学提供可操作的实践方案，推动语文核心素养落地课堂。

刘碧瑶 张雷

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新课标视域下小学语文阅读教学策略新探

摘要：《义务教育语文课程标准（2022 年版）》强调以核心素养为导向，推动语文教学从知识本位向素养本位转型。在这一背景下，传统革命文化题材课文教学面临模式固化、情感体验不足、与现实生活脱节等挑战。本文以《青山处处埋忠骨》为例，聚焦情境任务驱动、文本深度解析、跨学科融合等策略，探索如何通过真实语境创设、言语形式细读和多资源协同，实现语言、思维、审美与文化认同的协同发展，为新课标理念下的阅读教学提供实践路径。

朱幼珂

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