家校共育在小学德育工作中的运用路径探究

一、引言

在新时代教育背景下，小学德育的重要性日益凸显。小学阶段是学生价值观与人格形成的关键期，德育不仅关系个人成长，也关乎社会责任感的养成。仅依靠学校力量难以全面达成目标，家庭教育在其中同样不可或缺。家校协同作为学生成长的关键支点，能够有效提升德育实效。本文将从价值意蕴、现实困境与优化路径三个方面展开探讨，以期为小学德育工作提供借鉴。

二、家校协同视角下小学德育的价值意蕴

（一）学生健全人格养成的重要保障。

小学阶段是学生道德观念和行为习惯形成的起点。学校能够通过课堂教学、班级活动和校园文化等方式为学生提供系统化、规范化的德育教育；而家庭则在生活日常和亲子互动中发挥着潜移默化的影响。二者相辅相成，共同塑造学生的思想品德和行为规范。家校协同能够避免教育割裂与脱节，使学生在学校和家庭两个环境中形成一致性的道德体验，从而更好地促进健全人格的养成。

（二）教育资源互补与优势共享的途径。

学校在德育中占有专业优势，教师具备相对系统的理论知识与教育方法，但由于教育时间有限，学生的大部分生活还是在家庭中度过。家庭则提供了长期性、连续性的教育环境。如果家校能够紧密配合，学校可以将先进的德育理念传递给家长，指导其科学施教；家长则可以利用日常生活中的具体情境，将学校的教育要求延伸到课外。这样不仅实现了资源的互补，也能提升教育的一致性与有效性。

（三）良好教育生态体系构建的基石。

教育是系统工程，不仅需要学校和教师的专业投入，也离不开家庭和社会的协同支持。家校共育有助于形成目标一致、责任共担的教育氛围，推动家庭教育、学校教育与社会教育的有机融合。这种良性的教育生态，不仅能促进学生在认知、情感、意志等多方面的协调发展，还能减少因家庭与学校教育理念不一致而引发的矛盾与冲突，为小学生的全面发展营造和谐环境。

三、小学德育家校共育实践中的困境分析

（一）理念层面的认知偏差与协作意识不足。

在实践中，部分家长和教师对家校共育的认识仍停留在表面。部分家长认为学校是教育的主体，家庭只需负责生活照料；一些教师则把家校共育等同于布置任务和监督完成。这种认知偏差导致双方对德育责任缺乏全面认识，进而削弱了协作意识。结果往往是家长被动配合，教师独自承担主要任务，德育目标难以全面实现。

（二）沟通机制的缺陷与信息交互不畅。

当前家校沟通仍主要依赖传统的家长会、电话联系或微信群交流，这些方式虽然能够传递一定信息，但往往停留在形式化层面，缺乏深度互动。尤其是在日常教育中，缺乏个别化、即时性的交流渠道，使得家校双方难以及时掌握学生的真实状况。其次，不少学校在家校沟通中更强调学生的学习成绩和课堂表现，而忽略了对学生心理健康、道德品质、社会交往等方面的关注。家长则往往将重点放在成绩提升上，对德育问题投入不足。这种沟通内容的片面化，导致双方对学生德育发展缺乏全面认识，难以形成有针对性的合力。

（三）德育内容与方法滞后，创新性不足。

在许多学校，德育仍以传统的说教式教育为主，缺乏生动性和互动性。家庭教育中，一些家长依然依靠经验或权威进行简单化的道德灌输。这种缺乏创新的教育方式与当代学生的成长需求和社会发展趋势存

在脱节，容易造成学生对德育内容的抵触，教育效果打折扣。尤其是在信息化快速发展的背景下，学生获取信息的渠道广泛，如果德育方式不与时俱进，就难以对他们产生足够吸引力。

四、推动小学德育家校共育的优化路径

（一）更新教育理念，凝聚家校协同共识。

首先，应通过教师培训、家长讲座、教育论坛等方式提升教师和家长的德育意识。学校要积极宣传科学的教育理念，让家长意识到家庭教育对孩子德育发展的重要作用；同时，教师也要理解家庭在学生成长中的独特价值。双方应从“单向配合”转变为“共同承担”，在理念上达成共识，为实践层面的合作打下坚实基础。

（二）健全沟通机制，构建高效互动平台。

学校可借助信息化手段建立多样化的沟通平台，如家校互动APP、学生成长档案系统、线上家校课堂等，方便家长随时了解学生在校情况。沟通内容应当覆盖学生的学业表现、心理状态、品德发展等多个方面，避免片面化。同时，要重视面对面的深度交流，定期开展家长座谈、开放课堂，让家长更直观地了解孩子的成长状态，从而提高沟通的实效性。

（三）丰富德育内容，增强学生价值认同。

在内容上，应不断引入贴近生活和时代发展的主题。例如，将劳动教育、红色文化、生态文明、公共责任等内容融入课堂与实践活动，使学生能够在真实情境中理解德育内涵。家庭也可以通过日常生活中的小事，如家务劳动、邻里互助、公益活动等，引导孩子树立责任意识和社会关怀。只有当德育内容与学生的生活实际紧密结合时，才能激发他们的内在认同和参与热情。

（四）改进教育方法，提升德育育人实效。

在方法上，学校可采用项目化学习、角色扮演、情境模拟、社会实践等方式，让学生在体验与探索中形成道德认知。家庭则应以身作则，通过言传身教、亲子共读、共同活动等方式影响孩子的品德养成。家校双方应在方法上形成互补和一致，使学生在多维度的教育实践中得到全面锻炼，从而提升德育的整体实效。

五、结语

小学德育作为立德树人的重要环节，需要家庭与学校形成合力。当前，小学家校共育在理念、沟通与方法上仍存在不足，但其价值意义不可忽视。通过更新教育理念、健全沟通机制、丰富德育内容和优化教育方法，可以有效推动小学德育目标的实现。未来，应进一步探索家校协同的长效机制，推动家庭教育与学校教育深度融合，共同为学生健全人格与综合素质的提升提供坚实保障。

参考文献

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