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基于项目式学习的初中物理科创融合课程实施措施探析

摘要：科创教育是素质教育深入实施背景下涌现出来的一种新型教学模式，强调在真实的生活情境中通过实践操作，掌握知识技能，采用项目式学习的方式，应用到初中物理学科中，能够有效提高物理教学质量。基于此，本文从项目主题选择、项目目标设定以及项目任务布置等多个维度出发，重点阐述了初中物理科创融合课程的实施策略，旨在促进初中物理教育教学的创新发展，以供参考借鉴。

胡汭

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指向问题提出的小学数学大单元教学实践研讨

摘要：伴随着《义务教育数学课程标准》的提出，我国小学数学教育体系有所改变，教师更加重视学生学习方法和习惯的养成，同时教师也会整合更多教育理念，帮助学生解决困境。其中，指向问题提出的大单元教学便是新型手段之一，其能够整合多方优势，提高教学效率，还能够细化教学板块，汇总单元知识，帮助学生将理论应用于实践。基于此，本文通过分析指向问题提出的小学数学大单元教学的优势，明确具体的教学实践策略，切实提升教学实效，进而为教育事业的转型发展贡献一份力量。

程颖

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深耕阅读路 闻得百花香富林路小学“大阅读”活动评价策略与研究

李霞

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小学低学段儿童画教学中想象力培养的策略与实践研究

摘要：小学低学段儿童正处于思维发展的关键时期，想象力作为创新能力的核心要素，在儿童画教学中具有不可替代的重要作用。本文以小学低学段儿童画教学为研究对象，探讨了儿童想象力发展的心理学基础、教学目标与实践策略，并结合课堂案例分析了在实际教学中如何通过情境创设、材料拓展、引导方法和评价方式促进学生的创造性表达。研究表明，科学合理的教学策略能够有效激发儿童的想象潜能，促进其艺术表现力与综合素养的提升，但也面临教师理念更新不足、教学资源有限等问题。文章提出，应从教师专业发展、课程整合与家校协同三个维度完善儿童画教学的长效机制，以推动小学美术教育在培养学生想象力和创新思维方面发挥更大作用。

涂文静

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AI 赋能小学英语听说教学创新实践探究

摘要：在核心素养导向的小学英语教学改革背景下，听说能力培养仍是教学难点。基于此，本文聚焦AI 技术与小学英语听说教学的融合路径，通过分析AI 在语音评测、情境创设、个性化辅导等方面的应用优势，结合具体实践案例，探究 AI 如何突破传统教学中“互动不足、反馈滞后、差异忽视”的困境。研究表明，合理运用AI 工具可显著提升学生听说练习频次与参与度，为小学英语听说教学提质增效提供新范式，同时为一线教师开展技术融合教学提供参考。

王修玲

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以跨学科理念为指导融合科学教学和劳动教育

摘要：在跨学科教育理念日益受到重视的背景下，科学教学与劳动教育的融合成为推动小学教育提质增效的重要方向。科学教学的理论性与劳动教育的实践性具有天然互补性，二者的深度融合不仅能丰富教学内容与形式，还能帮助学生打通知识与实践的壁垒。本本文旨在构建科学教学与劳动教育融合的策略，为小学教育工作者开展相关教学实践提供思路启发。

彭子桐

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论如何围绕本土农作物为主题进行美术大单元课程整合

摘要：如何有效开发整合数字教育资源，在小学美术大单元课程中加入本土农作物题材课程，创新性地将美术课程与农作物校本资源相结合，实现了跨学科教育的目标，培养学生全面的知识和技能、学生的生态意识，使他们更加关注环境保护和可持续发展的问题，提高小学教育的质量和效益，成为了当前教育领域期待解决的问题。本文在以凉瓜为主题的美术大单元课程为例探讨数字教育资源的整合与应用，从而为我国小学教育改革和发展提供有益的借鉴和参考。

马淑茵

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“大思政”视域下甘肃本土文化资源融入初中班级育人体系的实践路径研究

摘要：新时代背景下，思想政治教育工作面临新的机遇与挑战。“大思政课”理念的提出，要求构建全员、全程、全方位的育人格局。甘肃省蕴藏着丰富而独特的本土文化资源，是开展思想政治教育的宝贵素材。本文基于“大思政”视域，旨在探索将甘肃本土文化资源系统融入初中班级育人体系的有效路径。研究通过理论构建与实践探索相结合的方法，深度挖掘红色文化、生态文化与民族文化的思政教育价值，设计并实施了“文化主题班会”、“学科融合活动”与“校外研学实践”三位一体的班级育人活动体系。实践表明，该路径能有效提升学生的文化认同感和家国情怀，增强思想政治教育的实效性和吸引力，为一线班主任开展文化育人工作提供了可复制、可推广的实践模式。

王晶

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“字”得其乐

盛香芹 盛淑慧

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范仲淹忧乐精神引领下的小学“风范”德育模式建构的实践研究

摘要：当代小学德育正面临着传统文化传承与现代教育理念相融合这一至关重要课题，而范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”忧乐精神，为构建新时代德育模式提供了深厚文化底蕴支撑。本研究基于小学生心理发展特点，把范仲淹忧乐精神与现代德育理念进行结合，从而构建起了“风范”德育模式，该模式以历史文化传承作为根基，以价值观培养作为核心，以教师示范作为引领方向，以动态评价作为保障措施，进而形成了具有中国特色小学德育实践体系。研究表明，忧乐精神能够有效培养小学生家国情怀，并且能够促进学生品格全面发展，同时还为新时代小学德育工作提供了具有可操作性实践路径。

韩晓萍

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