AI 赋能小学英语听说教学创新实践探究

引言

《义务教育英语课程标准（2022 年版）》明确提出，要培养学生“能够进行口头交流时，发音清楚，语气基本端正”“能够理解熟悉主题简单语段”的听说能力，突出听说教学对小学英语课程的中心作用。伴随着教育数字化转型的发展，AI 技术以语音识别、智能交互和数据分析为解决小学英语听说教学之痛提供可能性。

一、AI 赋能小学英语听说教学创新实践价值

AI 赋能小学英语听说教学，从根本上回应了《义务教育英语课程标准（2022 年版）》对“培养学生运用语言的能力”的核心要求，为打破传统听说教学的瓶颈提供系统性的解决方案，实践价值主要表现在教学效率、育人质量和教育公平等核心维度上。

从教学效率层面看，AI 以其语音识别和数据处理等技术优势实现了听说练习即时反馈和批量评测，显著降低了教师重复性的工作量，使教师能够在教学设计和个性化指导中倾注更多的精力，重建“教”和“评”过程，促进教学整体效能的发挥[1]。

从育人质量的层面上看，AI 能够切合小学生直观形象的思维特征，以技术手段架起由“知识输入”向“语言输出”转化的桥梁，弥补传统教学中听说练习频次不足、场景单一的缺陷，帮助学生在持续互动中夯实发音基础、提升表达自信，逐步达成课标要求的“能够理解耳熟能详的话题语段”“能够做简单的口头交流”目标，助力核心素养落地。

从教育公平的维度来看，AI 能够突破师资和地域限制，向农村小规模学校或者师资薄弱地区学生提供标准化和优质听说学习资源，缩小各区域英语教学质量的差异，使全体学生能够得到高质量语言学习的支持，促进义务教育阶段英语教育的平衡发展。

二、AI 赋能小学英语听说教学创新实践的方法

（一）AI 语音评测，听说即时反馈

AI 语音评测工具凭借语音识别技术和自然语言处理算法能够准确地抓取学生的发音、语调和流利度三个维度的数据，根据《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“读音清楚，语气基本端正”的听说要求，生成可视化的反馈，这解决了传统教学中教师“一对一”评测耗时、反馈滞后的问题，符合“以评促学”的教育理念 [2]。

以“Weather”为研究对象，在课堂练习环节中，教师利用 AI 语音评测平台安排“描述天气”这一口语任务。学生对着设备朗读“I like sunnydays. I can go to the park.”等句子后，系统 10 秒内生成反馈报告：用红色标注“sunny”中 /Λ/ 发音偏差，提示“舌尖轻抵于下齿的背面，口型稍宽大”；通过星级评分展示流利度（4 星/5 星），并标注“句与句之间的停顿略短一些，可以适当换气”。同时，平台自动推送同主题的发音纠错练习，如跟读“cloudy”“rainy”等易混淆单词。课程结束后，教师可以查阅整个班级的数据，发现有 85% 的学生在“th”发音方面存在问题，因此第二天将有针对性地进行专项训练，使听说反馈从“滞后模糊”转变为“即时精准”。

（二）AI 情境生成，建构身临其境的语言场景

在理论上，AI 情境生成技术建立在 3D 建模和智能交互设计基础上，能够还原真实生活场景并把抽象英语知识变成可感知、可参与的情境，符合小学阶段学生“直观形象思维占主导地位”的认知特点，也呼应了课标中“在真实的语境下指导学生使用语言”的要求，帮助学生突破“课堂所学，脱离生活运用”的困境 [3]。

以“There is a big bed”为例，教师使用 AI 情境生成工具创建“我最理想的房间”的虚拟环境，学生进入系统后，可看到包含床、书桌、植物等元素的 3D 房间模型，系统随机弹出任务：“Please tell me where the plantis.（请说出植物在哪里）”“Can you describe your favorite part of theroom ？（描述你最喜欢的房间部分）”。当学生回答“The plant is near thewindow.” 时，AI 虚 拟 角 色 会 即 时 回 应：“Great ！ Do you like wateringplants ？（很棒！你喜欢浇花吗？）”，引导对话深入；如果学生出现卡顿，系统将展示如“near the desk”“on the shelf”等提示性卡片。这种情境让学生摆脱课本束缚，在“模拟交流”中自然运用“There be 句型”描述位置，课堂上学生主动开口次数较传统教学提升 60% ，真正实现“情境中学、应用中得”。

结束语

综上所述，AI 技术给小学英语听说教学带来了全新的生机，所具有的即时反馈、情境创设和个性化辅导的优势有效地弥补了传统教学中存在的缺陷，构建高效培养学生听说能力的平台。但是，AI 一直以来都是为教学服务的利器，无法取代教师在教学中的引领作用。需要对“AI+ 教师”协同教学模式进行深入探究，在技术应用上兼顾工具理性和教育理性，不仅要利用 AI 数据优势和效率优势，促进听说教学由“技术赋能”向“育人提质”转变，为义务教育阶段英语教学高质量发展提供源源不断的动力。

参考文献：

[1] 王丽 . 在小学英语教学中提升学生听说能力 [J]. 河南教育 ( 教师教育 ),2023(09):74.

[2] 张旭平 . 新课标下小学英语听说教学的问题与对策 [J]. 校园英语 ,2023(28):133-135.

[3] 郭明艳 . 体验式教学模式在小学英语听说教学中的运用探究 [J]. 英语教师 ,2023,23(13):82-84+88.