“字”得其乐

一、问题再聚焦：从“学会”到“会学”

（一）区域新背景

郑东新区2024年启动“学习共同体”实验区建设，课程目标由“知识本位”转向“素养本位”。一年级识字教学须在“量”与“趣”之间取得平衡，并为自主阅读奠基。

（二）学校新痛点

1. 课时碎片化：统编教材识字任务重，每周不足 10 节语文课，课堂时间捉襟见肘。

2. 评价单一化：期末仍以“识字量测试”为主，忽视兴趣、书写、文化理 解等维度。

3. 亲子差距大：家庭陪学多为机械抄写，与学校游戏化学习断裂。

二、再设计：三维一体的课程升级

（一）目标重构——三维四阶

知识维：会认600 字，会写300 字；

能力维：掌握“形—音—义—用”四步识字法；

情感维：萌发对汉字的亲近感，愿意主动识字。

四阶路径：兴趣唤醒→方法习得→迁移运用→文化认同。

（二）内容重构——双线四环

1. 双线：教材主线 + 校本辅线。校本按月主题统整：

九月“身体里的汉字”、十月“自然里的汉字”、十一月“校园里的汉字”、十二月“新年里的汉字”。

2. 四环：每单元遵循“故事—绘画—游戏—书写”递进；单课时10 分钟微活动，连堂课40 分钟项目化学习。

（三）实施重构——时空延展

校内：晨读5 分钟“汉字快闪”、午间15 分钟“走廊识字闯关”、每周一节40 分钟“字得其乐”融合课；校外：每周一次“亲子汉字散步”、每月一次“社区汉字寻宝”。

三、创新策略再深化

（一）故事环：从“听”到“创”

1. 故事分享：融合课用3 分钟动画演示“日、月、水、火”演变；

2. 汉字盲盒：学生周末采集生活中的汉字剪贴成“盲盒”，周一抽取并创编30 秒微故事。

（二）绘画环：从“仿”到“创”

1.AR 涂鸦：借助“Quiver”APP，学生为“鱼、鸟”模板涂色，平板扫描后3D 动画游动，实现“形—义”对应。

2. 自然拼贴：用落叶、果壳拼贴“秋、叶、果”，跨美术与科学观察。

3. 姓名创意：学生以名字作画，如“林”画森林、“雨”绘雨景，并讲述

姓名故事，培养自信与表达。

（三）游戏环：从“师控”到“生创”

1. 学生自主设计：提供空白棋盘，小组选10 个生字、2 条“陷阱”、2 条“捷径”，配图标；班级票选“最有趣棋盘”共享。2. 转盘制作：师生共制大转盘，指针指向生字即读字、组词、造句。周末与家长“转盘PK”。

（四）支持系统再完善

1. 数字微课：教师录15 秒竖屏笔顺微课，学生扫码可跟写、暂停、回放。

2. 汉字小碑林：用超轻黏土仿制碑刻，刻上自己名字最满意的一个字，期末办微型展览，全校参观投票。

四、评价再升级——护照 + 徽章

（一）汉字探险护照：每完成一次活动得印章，留白贴照片、作品，形成成长档案。

（二）电子徽章体系：设“故事家”“小画家”“游戏王”“书法家”四枚徽章，家长扫码上传作品，教师后台审核，累积兑换“汉字小博士”奖状。

五、支持系统再完善

（一）教师成长“ 1+3 ”

每月1 次主题沙龙： ① 甲骨文里的儿童视角； ② 游戏化识字心理学； ③ AI工具在识字中的妙用；骨干教师成立“识字工作坊”，开发共享资源包。

（二）家长学校“微课程”

推送 3 分钟短视频《如何陪孩子玩汉字》《别让抄写毁了兴趣》，期末线上直播答疑。

（三）社区资源库

与河南省博物院合作录制“汉字里的河南”系列微课；联动如意湖书房设“汉字童书专架”，周末开放亲子共读。

六、初步成效

（一）识字量：期末人均识字652 个。

（二）兴趣指数：问卷“非常喜欢”比例由 53% 升至 87% 。

（三）家长满意度：线上调查“满意 + 非常满意”达 93% 。

（四）教师成果：开发微课58 节、区级公开课3 次。

七、后续展望

2025 年 9 月起推广至二年级，探索 AI 识字助教、汉字研学旅行，让“字得其乐”成为东区学子共同的童年记忆。