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摘要：本文以新时代" 立德树人" 根本任务为指导，结合闽侯七里思政共同体文化活动实践案例，从党建引领、校本要求、榜样示范、课程渗透、家校联动五个维度构建学生行为习惯培养体系。研究发现：通过党组织统筹协调可形成管理合力，校本制度能明确行为规范导向，榜样教育可激发内生动力，课程渗透有助于实现知行合一，家校协同则能巩固育人成效, 研究为提升班级管理精细化水平提供可操作性路径。
林栏
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摘要：奥尔夫音乐教学法以“原本性音乐教育”为核心，强调音乐、语言、动作的有机融合，为中学音乐教育改革提供了创新路径。本文通过分析奥尔夫教学法的核心理念，结合初中生身心发展特点，从课程设计、教学模式、评价体系三方面构建实践框架。研究表明，该教学法能显著提升学生的音乐创造力（ +32% ）、合作能力（ +28% ）与文化理解力（ (+24% ），为突破传统音乐课堂的“技能化”倾向提供理论支撑与实践范式。
龚文珍
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摘要：科学是基础教育的重要组成部分，加强对学生科学素养的培养，是当前素质教育改革的重要要求。为此，小学科学教学必须跟上时代的步伐，牢牢把握素质教育的核心理念，确立以科学为中心的教育思想，努力寻找小学科学教育和素质教育的融合点，加强对学生科学素养的培养，引导学生在科学探究活动中自主动手操作，从而提高他们的科学素养。基于此，本文就如何在小学科学教学中培养学生的科学素养展开探究。
罗南
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摘要：《义务教育语文课程标准（2022 年版）》强调提升学生阅读素养与综合思维能力，群文阅读打破传统单篇阅读局限，成小学语文教学改革重要方向。本文结合小学生具象思维、注意力短、阅读能力分层等认知特点，经文献分析与教学实例梳理，从文本筛选、问题设计、活动创新、分层指导四维度，探索实操性群文阅读教学策略。研究表明，精准建“文本群”、设梯度问题链、融多元活动、施分层指导，可激发学生阅读兴趣，提升对比分析与整合能力，为教学供实践参考。
白玉杰
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摘要：高校资助育人制度是高校落实立德树人根本任务的重要举措，对于保障家庭经济困难学生平等接受高等教育权利、促进教育公平具有重要意义。基于此，本文通过分析思想政治教育引入资助育人与五育融合的理论逻辑，进一步根据高校资助育人与五育融合的现实挑战给出相应的时间优化策略，旨在帮助高校探索构建以价值引领为灵魂、能力提升为核心、全面发展为目标立德树人教育实践路径。
李姝
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摘要：群文阅读模式在初中英语读写整合课堂中的应用，关键在于科学选择并有效整合阅读素材，以实现语言技能与思维品质的双重提升。研究指出，阅读素材不仅要体现主题的多元化和梯度性，还需兼顾学生的语言水平与认知发展需求，突出可读性与拓展性。通过对阅读素材的精选与组合，教师能够引导学生在理解文本内容的基础上迁移语言知识，进而提升写作表达的逻辑性和创造性。本研究提出阅读素材选择应遵循“主题契合—难度适宜—内容互补—文化渗透”的原则，整合过程中要注重建构语篇联系，形成由阅读到写作的自然过渡，从而实现英语学科核心素养的培养和课堂教学效率的提升。
曹莉
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摘要：小学阶段，英语学科的重要性不言而喻。小学英语教师在教学中要采取创新的方法才能有效激发学生的英语学习兴趣，提升英语教学质量。目前，学术界对于思维导图在英语教学中应用日益重视，本文对思维导图在小学英语教学中的应用进行研究，在对思维导图在小学英语教学中的应用价值进行分析的基础上，从课前预习、课堂教学以及课后总结三个环节提出思维导图的应用策略。
陈静
摘要：口语交际是初中语文教学的重要组成部分，而情境创设对提升学生表达能力和交际兴趣具有关键作用。本文围绕初中语文口语交际教学中的情境创设展开分析，探讨学生在语言表达和交际习惯上的差异，以及教师在情境设计和课堂组织中可能面临的局限。在此基础上，提出了依据教学目标设计生动情境、通过互动活动提升学生参与感、利用多样化素材丰富课堂氛围等具体策略，以期为课堂口语交际教学提供可操作的参考。
李艳
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摘要：本文以小学数学单元整体教学为背景，探讨项目式学习在教学设计中的应用。文章强调单元整体教学通过总体把握学习目标和知识结构，为项目式学习提供系统化的实施基础。同时，分析了在实践过程中学生参与度差异、思维能力差异以及教师课程组织与资源整合等主要困境。在此基础上，提出了可操作的项目式学习教学设计策略，包括明确单元目标、设计循序渐进的数学探究任务、促进小组协作与自主探究、建立课堂反馈机制等，以期为小学数学单元整体教学提供切实可行的参考方法。
何玉玲
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摘要：新时期的小学语文教学，强调“以人为本”，提倡用课程的方式来激发学生的感情，使他们在学习中体验中华优秀传统，在情感上产生共鸣，培养对文化的自信和对社会的责任感。为此，小学语文老师要对浸入式阅读教学进行主动的改革，建立起一种以阅读理解、语文探究、文化学习为主要内容的教学方式，对学科教学方式进行改革，使阅读的文化价值和情感培育价值得到最大程度地发挥，使学生能够在阅读过程中探究语文的审美与交往，促进学科教学活动的创新性发展。基于此，本文就如何在小学语文阅读教学中唤醒学生的情感，进行文化浸润展开探究。
杨颖
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