小学科学教学中学生科学素养培养的策略研究

引言：

小学科学教育的目标是引导学生学习和掌握基本的科学知识，在这个过程中帮助学生养成观察、独立思考的习惯和科学思维的能力。另外，发展科学教育对振兴祖国、实现持续繁荣有着重要意义，这就需要从小培养学生的科学素养，以便能够源源不断地为国家培养出更多的优秀人才。因此，在小学科学教学过程中，教师可以将理论知识与实践活动有机结合在一起，科学合理地设计和组织科学探究活动，引导学生在实践探究中体验科学知识的魅力与学习的乐趣，积累更多的科学知识，进而促进学生科学素养的提升。

一、小学科学教学中学生科学素养培养的重要性

1. 奠定未来科学学习的基础

小学阶段是学生获取科学知识的起点，在这一时期培养学生的科学素养尤为重要。科学素养不仅包括基本的科学知识，还包括科学思维、科学探究能力和科学态度的形成。在小学科学教学过程中，通过引导学生观察自然现象、参与实验设计、提出科学问题并尝试解决，不仅能激发学生的科学探究欲，还能提高学生的科学探究能力，为他们后续更高层次的科学学习奠定坚实的基础。

2. 促进科学态度与社会责任感的形成

在新时代背景下，科学素养已经成为衡量个人能力和素质的重要标准，这不仅包括对知识的积累和技能的掌握，还包括科学态度和社会责任感的塑造。所以，教师不仅要重视科学理论知识的传授，还要鼓励学生走出教室，将科学知识与生活结合起来，关注周围的自然环境变化、生态平衡以及人类社会的可持续发展。通过这样的教学方式，学生可以更好地感受科学与实际生活间的密切关系，从而培养对科学知识的热爱和社会责任感。

二、小学科学教学中学生科学素养培养的策略

1. 开展探究活动，激发学生科学思维

要想提升学生的科学素养，重点在于提高学生的自主探究能力，使学生从被动接受转变为积极探索。所以，在小学科学课堂上，教师可以组织学生开展探究活动，引导学生在观察、提问、假设、实验、总结的过程中，构建知识体系，从不同角度进行思考，从而提高他们的批判性思维和科学推理能力。此外，教师还可以巧妙地将学生的学习与实际生活紧密结合起来，创设探究情境，让学生在真实问题中，运用所学的科学原理和方法解决相关问题，深化学生对科学知识和原理的理解，提高他们实际应用能力[1]。

以教科版五年级上册“机械摆钟”为例，在课堂导入环节，‌教师先展示机械摆钟，在此基础上进行提问：“为什么它的摆每分钟固定摆动 60 次？”引导学生回顾摆的等时性‌。然后，在具体的教学活动中，布置科学‌任务‌“如何制作一个同样精准的摆？”，组织学生开展实验探究活动，在活动开始前，将全体学生按照不同的学习基础和水平划分为若干小组，‌然后分步骤进行探究，步骤1 ：小组成员进行讨论，预测初始摆绳长度‌，对比“固定步长调试”与“分半逼近法”的效率‌；‌步骤2 ：制作与调试‌分组实验，记录20 秒摆动次数，推算1 分钟频率，调整摆绳长度‌。实验探究活动结束后，各组汇报调试过程与结果，分析误差原因（如测量误差、空气阻力）‌。最后，教师进行拓展延伸，引导学生‌讨论“钟摆的螺母如何微调时间？”。通过这样的教学方式，能够加深学生对所学知识的理解，培养学生的科学思维。

2. 借助实践活动，提升学生科学素养

实践活动是培养学生科学素养的关键环节。小学是培养学生科学素养的关键时期，也是学生终身发展的必备基础。因此，小学科学教师可以通过开展课堂、课后实践活动，激发学生的好奇心，调动学生的学习积极性，引导他们在实践活动中学习和掌握科学知识，从而促进学生科学素养的发展 [2]。

以六年级上册“昼夜交替现象”为例，昼夜交替现象是地球自转产生的自然现象，通过课后实践活动，可以直观地帮助学生理解这一科学原理，同时提升学生的观察、实验和逻辑推理能力。因此，教学活动结束后，教师可以布置课后实践任务，如任务 1 ：连续三天观察日出日落方向，记录时间，验证地球自转方向；任务2 ：采访家人或者查阅资料，了解不同职业如何适应昼夜变化，如夜班护士、跨时区工作者等；任务 3 ：用台灯和篮球模拟地球自转，并拍摄视频上传到学习平台进行分享；任务 4 ：结合地理知识，绘制“全球时区与昼夜关系图”。学生可以根据自己的兴趣爱好和学习需求，任意选择两项任务，在课后活动中高效完成。通过这样的课后实践活动，学生不仅能够巩固所学知识，将知识内化于心，还能有效提升科学素养。

3. 构建多元化评价体系，关注科学素养全面发展

教学评价是整个教学过程的重要组成部分，也是培养小学生科学素养的重要环节。科学素养的评价不能仅限于考试成绩，还要涵盖对学生探究能力、科学态度的评价。在小学科学教学中，教师可以采取“过程性评估 + 表现性评估”的方式，将实验操作、科学小论文、项目汇报与学生的表现紧密结合起来，全面了解学生在科学探究过程中的具体表现，在此基础上对学生进行针对性的指导，进而提高学生的学习效率。这样的多维评价方式能有效激发学生学习的积极性，促使学生在实践探究中不断提升自身的科学素养。

三、结语

综上所述，在小学科学教学中，培养学生的科学素养有着十分重要的现实意义。因此，小学科学教师要充分发挥自身的引导作用，以培养学生的科学素养为出发点，创新教学模式，激发学生的探索欲，开拓他们的科学思维，提升他们的科学探究能力，为他们的终身学习与发展打下良好的基础。

参考文献：

[1] 王丽华 . 小学科学教学中学生科学素养培养的实践探索 [J]. 科学教育 .2022,30(5):45-48.

[2] 刘丽 . 新课改下小学科学核心素养的培养措施 . 中学生作文指导[J].2020(047):1-2.