以思想政治教育为引领的高校资助育人与“五育”融合的路径研究

随着我国高校资助体系由“保障型”向“发展型”转变，高校的资助工作已不再局限于单纯的经济帮扶，而是更加注重对学生精神层面的引导和综合素质的培养。因此，未来要不断将思想政治教育的价值引领作用深度融入资助育人全过程，并实现与“五育”的有机融合，从而完善高校资助育人体系、提升育人实效。

一、思想政治教育引领资助育人与“五育”融合的理论逻辑

（一）思想政治教育是融合的“价值内核”

高校思想政治教育的本质是要通过理想信念教育、社会主义核心价值观培育，让学生树立“感恩社会、回报国家”的价值追求，进而将个人成长与国家发展紧密结合，发挥自身的价值作用。因此，高校在资助育人与“五育”融合的过程中必须充分发挥价值遵循和精神指引的教育作用引导学生正确认识资助的本质意义，避免将资助简单等同于物质给予，帮助其树立正确的世界观、人生观、价值观。

（二）“五育融合”是资助育人的“实践载体”

五育融合价值理念是通过育人平台将德育方向、智育基础、体育保障、美育升华、劳育落脚点五个要素，融入学生价值体系的教育过程，以此作为实践载体更能实现“资助”与“育人”的协同增效，让学生在获得经济支持的同时形成全方位、立体化的成长路径。这种融合模式打破了传统资助中单一物质输送的局限，更能帮助学生在参与各类育人活动中实现综合素质的提升，真正达成“资助一人、成就一人”的育人目标。

（三）协同育人是融合的“机制保障”

做好政治教育与感恩教育的协同育人发展能依托五育融合教育路径确保融合路径的系统性与实效性，从而形成更优质的保障机制提升学生的价值观认识。一方面，以思想政治教育为引领的高校育人教育能明确各主体在资助育人与“五育”融合中的职责分工，形成育人合力，保证思政教育的全面性。另一方面，协同育人机制能构建“思政课程 + 课程思政 + 实践项目”的育人共同体，从而避免“五育”资源分散化、碎片化问题，为资助育人与“五育”融合提供稳定与时效性。

二、高校资助育人与“五育”融合的现实挑战

高校资助育人与五育融合教育的实践过程中存在相应的价值引领与物资资助错位问题。具体而言，一些高校资助工作仍停留在“经济救助”层面，对受助学生的思想动态、价值观念关注不足，导致“重资助轻育人”“资助与育人两张皮”现象，难以实现“扶困”与“扶志”“扶智”的统一。另一些高校在制定资助政策时过度强调资助金的发放规模和覆盖人数等量化指标，忽视了对受助学生进行理想信念教育、感恩教育和社会责任感培养，使得部分受助学生在长期物质资助下容易产生“等靠要”的依赖心理，缺乏主动提升自我、回报社会的内生动力。

其次，部分高校的五育资源与资助体系存在脱节现象，部分学生在参与资助项目时，难以接触到系统性的智育拓展课程、体育竞技活动、美育实践平台或劳动教育项目，导致资助资源未能有效转化为学生综合素质提升的养分。此外，部分高校在资助宣传中多聚焦于物质帮扶政策的解读，对资助背后蕴含的育人理念、价值导向传递不足，受助学生对资助的认知停留在“获得经济支持”的表层，未能深刻理解资助政策的人文关怀与教育意义。最后，部分院校的资助育人评价机制以“资助覆盖率”“资金使用率”为核心指标，对学生的思想素质、综合能力等“五育”成效缺乏量化标准，难以全面衡量融合育人的实际效果，使得高校在推进融合工作时缺乏有效的过程性评价和动态反馈机制，无法及时发现“五育”在资助实践中存在的短板。

三、思想政治教育引领下，以“五育”为核心构建教育路径

（一）强化价值引领

高校落实资助感恩教育的相关思政内容要实现以德育、劳育教育为先，从而强化价值引领，增强学生社会责任感。首先，教师可以在资助政策宣传阶段通过专题讲座、主题班会等形式，向家庭经济困难学生解读资助政策的初衷与国家对青年成长的期望，将社会主义核心价值观融入政策宣讲，帮助学生理解资助不仅是物质支持，更是国家和社会传递的关怀与信任。其次，教师要综合智育标准，并在资助评审环节建立“思想表现 + 学业成绩 + 综合素养”的多维评价体系，将学生的道德行为、志愿服务经历等纳入资助资格考量，引导学生在争取资助的过程中自觉提升思想境界。最后，教师可以通过辅导员谈心谈话、班级心理委员反馈等方式建立受助学生思想动态跟踪机制，及时关注学生的价值观念变化。

（二）健全人格素养

做好五育与思想政治教育融合要基于五育要素健全学生的人格体系，帮助学生实现从“被动受助”到“主动发展”的转变。首先，教师要依托美育教育开展艺术鉴赏课程、组织校园文化艺术节、设立美育实践基地等方式，引导受助学生感受美、理解美、创造美，进而将美育融入资助育人过程。其次，教师要以劳育为实践方案，鼓励学生形成责任与感恩之心，以此促使其将感恩之情转化为努力学习、服务社会的实际行动，在道德实践中完善人格修养。最后，教师还必须通过开展诚信教育、感恩教育主题活动，引导在体育实践中锻炼自身体魄与人格，让受助学生树立正确的消费观和价值观，培养其诚实守信、知恩图报的道德品质，让他们在接受帮助的同时，心怀对国家、社会和他人的感恩之情，将这份情感转化为积极向上的人生态度，帮助其建立自信、阳光的心态。

结语

综上所述，以思想政治教育为引领的高校资助育人与“五育”融合必须不断优化教育设计路径，从而形成“德育铸魂、智育赋能、体美润心、劳育立身”价值引导教育模式，从而健全学生的人格素养体系，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人提供有力支撑。

参考文献：

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