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摘要：识字教学是小学语文教学的基础，对于小学低年级学生核心素养的培育具有重要意义。基于此，本文以核心素养为视域，深入探究小学低年级趣味识字教学策略。通过创设趣味情境、开展游戏活动、运用多媒体技术、引导生活识字等多种方式，激发学生的识字兴趣，提升识字效果，推动学生在语言技能、思考技巧、文化自尊等关键素质的全方位提升。
佐彩云
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摘要：在核心素养发展的教育理念引领下，小学语文教师需要深入学习新课程教育改革理念，明确跨学科主题学习活动的宗旨，引导学生在语言实践活动中构建课内外知识的连接，拓宽学生的语言学习范围，锻炼学生对多学科知识的灵活运用。因此，教师需要聚焦于当前的语文教学主题，巧妙创建多学科相关联的主题学习情境，指导学生合作探究的学习方法，让学生积极梳理问题，分析问题，探索问题的科学解决办法，并利用多元的教学评价方式，提高学生的语言运用素养。
佟庆丽
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摘要：在新时代教育发展的背景下，培养学生的核心素养已成为中小学教育的重要方向，而道德与法治课程是帮助学生树立正确价值观、培养学生良好品格的关键课程，其教学效果直接关系到学生的成长。农村小学因为所处环境、资源条件等因素，在道德与法治课上要让学生实现深度学习、培养核心素养，确实存在不少困难。怎样结合农村的实际情况，找到合适的课堂教学方法，让学生真正学懂道德与法治知识，并且能用到生活中，形成好的品格和能力，这是农村小学教师需要好好研究的问题。文章从核心素养的要求出发，结合农村小学的特点，从教学内容、方法、评价等方面，探讨农村小学道德与法治深度学习的实施策略，希望能给农村小学的教学提供一些帮助。
高丽 杨春艳 李润伟
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摘要：本研究探讨了时政微视频在高中政治教学中的应用，通过深入分析教学案例，揭示了其在教学中的重要作用和潜在问题。论文首先介绍了时政微视频的概念和特点，阐述了其在政治教学中的意义和价值。接着，通过具体的教学案例，展示了时政微视频在提升学生政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等方面的实际效果。同时，论文也指出了在应用过程中存在的问题，如视频内容的选择、教学方法的匹配以及学生评价的反馈等，并提出了相应的解决方案。最后，论文总结了时政微视频在高中政治教学中的应用成果，并对未来的研究方向进行了展望。
马利锋
摘要：随着素质教育的不断发展，融合教育理念逐渐被大家所接受。数学作为小学阶段的重要学科，在新的教学形势下，教师巧妙的将数学学科与劳动课程相互融合，针对学生的不足之处加以完善和优化，进一步拓展素质教育的路径。本文首先讲述了小学数学与劳动教育融合的价值，并分析了具体的优化路径，实现融合教育的最终目标推动教学课程改革。
王秋月
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摘要：本文聚焦于核心素养导向下的初中语文教学策略优化。通过深入剖析核心素养在初中语文教学中的重要性，结合八年级统编版课本内容进行实例论证。针对当前初中语文教学存在的问题，从紧扣教材落实语言建构、拓展阅读提升思维品质、多元教学培养审美能力、深挖教材传承文化素养等方面提出优化策略，期望能够提升初中语文教学的品质，并有效地培育学生的基本能力。
于苏日古嘎
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摘要：伴随人工智能技术与教育教学深度交融，若要推动教育数字化转型，提升初中教师人工智能教育能力是关键。现阶段初中教师在人工智能认知、教学应用、伦理把控等方面能力存在不足，延误了智能技术在课堂的有效铺开。本文就培训体系、实践场景、支持机制三个维度加以探索，探求初中教师人工智能教育能力上扬的通道，给出搭建分层式培训架构、设立常态化实践阵地、健全长效性激励办法等举措，旨在为初中教师融入智能教育情境、增强教学革新能力给予实践借鉴，促进基础教育阶段人工智能教育高质量前行。
王春蜜 程罗萍 吴艳芳
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摘要：随着我国教育体制的改革 , 推动了高中教育目标的转变，核心素养的培养已经成为其中关键的一部分，高中化学作为自然科学的基础，对学生的科学素养和创新精神的培养起着至关重要的作用，但是传统的化学课堂教学评价体系过于注重知识传授，而忽略了核心素养的培养，构建一个基于核心素养的高中化学课堂教学评价体系，成为此刻化学教育改革的重要议题。
梁晶
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摘要：在教育改革背景下，跨学科教学成为培养学生综合素养的重要途径。信息技术的发展为跨学科教学提供了有力支撑。本文聚焦信息技术支持下的初中英语与地理跨学科教学，分析其必要性与可行性，探讨基于信息技术的资源整合、情境创设、互动交流等教学策略，并结合教学实例阐述策略应用，旨在提高跨学科教学效果，促进学生全面发展。
庞月
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摘要：在“双减”政策推进及核心素养导向的态势下，初中英语作业设计开始向综合、实践以及开放方面过渡。项目化作业作为一种以实际问题为牵引、以学生为主体的学习办法，有着整合性佳、语言输出多形式、跨学科聚合的益处。把它融入主题语境里，既能提高学生英语综合运用的能力，也有益于提高教师教学设计的水平。本文从眼下初中英语作业的实际情形出发，分析项目化作业在主题语境实施所具备的现实意义与存在的弊端，研讨其可行的设计手段，涉及主题生成、任务布置、流程辅导与评价反馈等核心要素，并通过教学案例检验其真实效果。
廖燕云
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