初中英语项目化作业在主题语境中的实施路径探究

引言

伴随“双减”政策实施，以及新课标对学生核心素养培养的清晰要求，传统呈现出机械与重复特征的英语作业形式正逐渐被淘汰掉，所替代的是更聚焦综合能力拓展、语言真切应用的项目化作业。主题语境身为英语教学里的内容架构与情境支撑，为项目化作业的设计与执行供应充裕的语言输入及文化背景支撑。怎样于主题语境里科学规划并高效落实项目化作业，成为当下英语教学变革亟待深度思索的课题。本文会与教学实践相结合，从理论范畴到落实路径，从问题过渡到策略，系统探究初中英语项目化作业的实施形式，期能为一线教学给出借鉴方向。

一、项目化作业与主题语境的融合价值

项目化作业是一种以问题攻克为导向、借互助探究为路径的学习样式。其着重学生于特定情境里围绕某一主题，经过信息采集、资料汇总、言语传达、成果披露等多样环节，实现所学知识的聚合与迁移运用。开展初中英语教学时引入主题语境，诸如“环境治理”“未来生活布局”“文化节事活动”“人物生平”等，可向学生提供有文化内涵、真实又具体的语言应用背景，有效增进任务的实际性与实用价值。因此，把项目式作业嵌入主题情境，可促进学生对英语语言理解达到更深层次，也能切实助力语言知识的运用转变[1]。

二、当前初中英语项目化作业实施中存在的问题

即便项目化作业在理念范畴已被大量认可，可在真正的教学实施里，依旧存在大量困局与问题。项目设计在主题依托上有所不足，部分教师布置项目化作业时仅聚焦“任务”自身，却漠视其与课本主题、单元语境能否紧密关联，造成项目任务与教学内容相互脱离，学生做业期间欠缺真实感与群体归属感。任务分解科学性欠佳，部分项目任务结构错综，目标混沌不明，教师未能对学生分阶段开展活动进行有效督导，学生执行任务过程中易陷入迷茫方向。过程管理出现明显漏洞，部分教师把结果看得重，过程看得轻，未留意项目推进期间的引导与反馈，引发学生合作存在阻碍或任务分配有偏差 [2]。

三、主题语境下项目化作业的有效实施路径

（一）主题引领：以教材单元为依托创设贴近生活的真实语境

在项目化作业推进进程当中，主题设定具有统领全局、勾起兴趣的重大意义。为让项目作业带有意义元素与实践意义，教师要紧跟仁爱版英语教材的单元主题方向，参考学生年龄特征跟生活经验营造现实情境。例如，在仁爱版七年级下册的 Unit 6 “School Life”里，可推出主题为“My Colorful School Life”的相关项目，引领学生以“校园的一天”为主题制作英文日记、推介校园俱乐部或构思一张英文校园导览图。在这个执行过程期间，教师应引导学生聚焦自身生活，启发他们在熟知的情境里运用英语表达主张，又如八年级上册课本里的 Unit 1“Protecting Animals”，可设计“EndangeredAnimals Protection Plan”项目，引导学生就濒危动物保护进行调查与宣传活动，强化其环境保护意识与语言实践本领。

（二）任务驱动：科学设计、合理分解，提升作业的可操作性

项目化作业的任务设计要做到目标确切、结构明晰、步骤妥当，让学生在完成任务时可逐步达成语言学习的既定目标。凭借仁爱版教材，教师可把大任务细分成多个子任务。例如，在九年级上册第二单元的环保话题里，可将 “校园绿色生活计划” 项目拆解为三阶任务：先分组完成 “校园碳足迹审计”，用英语记录教室灯光使用时长、废纸丢弃量等数据，填写统一设计的《数据采集表》，附拍照佐证；再合作分析数据，用英语制作对比图表（如每周塑料瓶使用量折线图），讨论成因并提炼 3 条可行建议，参考 “建议句型库”（如 “It’ssuggested that...”）；最后分组产出成果，如撰写英文倡议书、设计环保标语海报，或录制 3 分钟英文推广视频。每个任务明确时限（2-3天）和评价标准（含语言准确性、建议可行性），提供模板降低操作门槛，让学生在分步完成中提升英语应用能力与环保行动力。

（三）过程跟进：提供支持性指导，引导学生深入探究与反思

项目化作业不仅是留意学生最终达成的学习成果，更看重其于任务完成阶段的学习付出及成长。在这个推进阶段，教师的支持性辅导显得十分关键，项目初始阶段，教师应给出准确的任务陈述、结构模板及语言方面的支持，如给出常见的句型样式、段落构建的样本以及相关的词汇索引等，让学生在语言范畴获得可依仗的保障 [3]。当项目开展的阶段，教师要按一定周期召开项目推进会议，掌握学生碰到的难题，再给予特定化的点拨。例如在仁爱版八年级下册 Unit 2“My Favourite Season”中，若学生小组正在制作关于“Seasons in MyCity”的英文 PPT，教师可带领学生明白借助网络查找资料的办法，以及如何开展英文描述与图文编排，且需关注词汇的精准无误和语法的规范恰当。

总结

项目化作业充当连接学生学习跟实际生活的关键桥梁，成为深化初中英语教学变革的关键引导方向。把它融入主题语境里，可增强作业设计的精准性与实际成效，也能带动学生语言技能、思维品质与协作意识的全面跃升。然而，项目化作业若要有效推进，在任务设计、过程管理、教师素养等方面仍面临着挑战。因此，教师应当深度把握主题语境与核心素养间的内在关联，恰当规划作业内容，持续改进教学办法，创建周全的支撑与评估构架。

参考文献

[1] 陆婷 . 基于大观念的初中英语单元整体教学实践 [J]. 英语教师 , 2024,24(17):168-172.

[2] 江新华 . 初中英语主题语境阅读教学模式的构建和实施研究[J]. 英语教师 , 2023,23(18):38-43.

[3] 姜男男 ." 统揽主题—融合语境—聚焦素养 " 初中英语教师教材理解范式建构研究[D]. 东北师范大学,2023.