信息技术支持下的初中英语与地理跨学科教学策略研究

引言

随着社会的快速发展，对人才的要求不再局限于单一学科知识，而是具备综合运用多学科知识解决问题的能力。在此背景下，跨学科教学成为教育领域的研究热点。英语和地理作为初中阶段的重要学科，分别承担着培养学生语言能力和空间认知、环境意识等素养的任务。将英语与地理进行跨学科教学，能够打破学科界限，拓宽学生的知识面，提升学生的综合素养。而信息技术的飞速发展，如互联网、多媒体、虚拟现实等，为跨学科教学提供了丰富的资源和便捷的手段，使得英语与地理跨学科教学能够更加生动、高效地开展。因此，研究信息技术支持下的初中英语与地理跨学科教学策略具有重要的现实意义。

一、信息技术支持初中英语与地理跨学科教学的必要性与可

（一）必要性

传统的教学模式往往将各学科孤立起来进行教学，导致学生知识碎片化，难以将不同学科的知识联系起来解决实际问题。英语与地理跨学科教学能够让学生在学习英语的过程中了解地理知识，同时运用地理知识加深对英语语言文化的理解。例如，在学习英语中关于不同国家地理风貌的描述时，如果学生对相关地理知识一无所知，就很难理解文本的含义。而信息技术可以为跨学科教学提供丰富的图文、音视频等资料，将抽象的地理知识和英语语言文化以直观、生动的方式呈现给学生，提高学生的学习兴趣和学习效果。

（二）可行性

一方面，学校信息化教学设备的不断完善为跨学科教学提供了硬件支持。大多数学校都配备了多媒体教室、电子白板等设备，能够满足信息技术在课堂教学中的应用需求。另一方面，互联网上丰富的教育资源为英语与地理跨学科教学提供了充足的素材。教师可以轻松获取到世界各地的地理图片、视频、英语新闻报道等资料，将其整合到教学中。此外，信息技术的发展也使得教学方式的多样化成为可能，如在线学习平台、虚拟实验室等，为跨学科教学提供了更多的选择。

策略

二、基于信息技术的初中英语与地理跨学科教学资源整合

（一）整合网络图文资源

互联网上有大量的英语和地理相关的图文资源。教师可以根据教学内容，搜索相关的图片、地图、图表等，并配上英语说明，制作成教学课件。例如，在讲解世界各大洲的地理特征时，教师可以搜索各大洲的地图、标志性建筑图片、自然景观图片等，并在图片旁边标注上相应的英语词汇和句子。学生通过观看这些图文并茂的资料，既能学习地理知识，又能提高英语阅读能力。同时，教师还可以引导学生自己搜索相关的图文资源，进行自主学习和分享。

（二）整合音视频资源

音视频资源具有生动、形象的特点，能够吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。教师可以收集一些英语原声的地理纪录片、新闻报道、旅游节目等，在课堂上播放。比如，播放关于亚马逊雨林的纪录片，让学生了解亚马逊雨林的地理位置、生态环境、生物多样性等地理知识，同时锻炼学生的英语听力理解能力。播放结束后，教师可以组织学生进行讨论，让学生用英语表达自己的观点和感受。此外，教师还可以鼓励学生自己制作英语地理小视频，介绍自己感兴趣的地理景点或地理现象，提高学生的综合语言运用能力。

（三）整合在线课程资源

现在有很多在线教育平台提供了丰富的英语和地理课程资源。

教师可以筛选一些优质的在线课程，推荐给学生进行学习。例如，一些平台上有关于世界地理文化的英语课程，学生可以通过观看视频、完成在线作业等方式进行学习。教师还可以将在线课程与课堂教学相结合，布置相关的预习或复习任务，让学生在在线课程中获取基础知识，在课堂上进行深入讨论和拓展学习。同时，教师可以利用在线课程的讨论区，与学生进行互动交流，及时解答学生的疑问。

策略

三、基于信息技术的初中英语与地理跨学科教学情境创设

（一）利用虚拟现实技术创设沉浸式情境

虚拟现实技术能够为学生创造一个逼真的虚拟环境，让学生身临其境地感受不同的地理场景。例如，在学习关于沙漠的地理知识时，教师可以利用虚拟现实设备让学生仿佛置身于沙漠之中，感受沙漠的炎热、干燥、风沙大等特点。同时，教师可以为学生提供相关的英语提示和任务，让学生用英语描述自己在虚拟沙漠中的所见所闻所感。这种沉浸式的学习情境能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习参与度，使学生更加深刻地理解地理知识和英语语言文化。

（二）运用多媒体课件创设直观情境

多媒体课件可以将文字、图片、音频、视频等多种元素融合在一起，创设出直观、生动的教学情境。教师在制作多媒体课件时，可以根据教学内容选择合适的素材，将英语和地理知识有机结合起来。比如，在讲解英国的地理和文化时，教师可以在课件中展示英国的地图、伦敦的标志性建筑图片、英国的传统服饰图片等，同时播放英国的英语歌曲、英语介绍视频等。通过这些直观的素材，学生能够更加直观地了解英国的地理位置、地形地貌、文化特色等知识，并且在轻松愉快的氛围中学习英语。

（三）借助在线学习平台创设互动情境

在线学习平台具有互动性强的特点，教师可以利用在线学习平台创设互动情境，促进学生之间的交流与合作。例如，教师可以组织学生进行在线小组讨论，让学生围绕一个英语地理话题展开讨论，如“比较中国和美国的地理差异”。学生可以在小组中用英语交流自己的观点和想法，共同完成讨论任务。教师还可以在在线学习平台上发布英语地理小测验、作业等，让学生及时巩固所学知识。同时，教师可以通过在线学习平台对学生的学习情况进行实时监控和反馈，及时调整教学策略。

结束语

信息技术为初中英语与地理跨学科教学提供了广阔的空间和丰富的手段。通过基于信息技术的资源整合、情境创设和互动交流等教学策略，能够打破学科界限，将英语和地理知识有机融合，提高学生的学习兴趣和学习效果，培养学生的综合素养和创新能力。在今后的教学中，教师应不断探索和创新信息技术在跨学科教学中的应用方式和方法，充分发挥信息技术的优势，为学生的全面发展创造更好的条件。同时，学校和教育部门也应加强对教师信息技术应用能力的培训，为跨学科教学的开展提供有力的支持。

参考文献

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[2] 张旭良 . 信息技术与初中英语跨学科融合教学的策略探究以人教版八年级《I am going to study computer science》为例 [J].教育信息技术 ,2021,(09):16-19.