学科融合理念下小学数学与劳动教育的综合实践

小学数学对培养学生综合素质有着重要的意义。这就要求教师在教学的过程中不仅完成知识与学习技能的引导，更要注重学生德智体美劳全面发展。在数学课程中融入劳动教育，不仅可以实现理论与实践的巧妙融合，更能够进一步落实生活教育的思想实现综合素养的全面培育。但是我们也发现，当前劳动教育与数学课程融合度不足。育人形式相对单一，对此本文提出了具体的优化融合策略。

一、结合素质教育元素，丰富协同教育内容

教材是数学教育的重要载体，将数学教育与劳动教育融合，不仅可以帮助学生理解数学知识原理，还能够实现对劳动教育元素的挖掘，通过科学严谨的分析，实现两者的完美肉白骨和，培养学生的正确劳动观念；此外教师还可以将数学文化渗透于劳动教育，通过建立生活化情境，引领学生感悟数学知识与内在文化，全面培养学生的劳动意识推动课程全面改革。

例如在学习“100 以内数的加减混合运算”时，教师可以设计生活化的数学问题：今天我们浇了53 盆花，比昨天少了12 盆，比前天多了 9 盆，请问前两天各自浇了多少盆？学生借此了解数量关系，在学生给出相应答案之后，教师继续追问学生“花朵可以装扮我们的生活，花朵也是环境的一部分，如果我们不爱护环境会有什么后果？我们应该怎样保护环境？”学生纷纷表达自己的观点，借此使学生认识到劳动的重要性，培养爱护环境、尊重劳动的意识；教师还可以将数学文化故事融入课堂，教师可以将“数”的概念与历史融合，让学生理解结绳计数和刻石计数，教师还可以模拟历史人类活动，将抽象乏味的数字与人类的实际劳动相互融合，促使学生具象化感知数学与劳动教育的融合。

二、开展数学探究活动，培养劳动教育意识

若想实现小学数学教育与劳动教育的完美融合，不仅仅需要理论引导还应该结合学生的实际需求，突显数学教育的重点，帮助学生完成数学知识探究，通过探究活动将劳动元素深入融合，开阔学生的视野，学生还可以自主挖掘数学问题，实现思维拓展，提高自身学以致用以及动手实践的能力，教师还可以将教具运用于课堂，促使学生体验学习的乐趣。

例如在学习“乘法口诀”的内容时，教师在引入乘法的概念时，可以将学具进行拼摆，并为学生提供若干小棍棒，引导学生思考和理解数学知识，此外教师还可以提出探究性的问题：如何快速计算小木棒的总数呢？学生借此进行思考和探究，在学生进行加法运算的同时，教师可以给出相应的指导，将小棍棒三个一组进行摆放，学生通过实践理解抽象的数学知识；此外教师还可以将“数学广角中的植树问题”进行讲解，鼓励学生结合数学知识，设计植树的方案，教师可以设计实际的应用计算题目，并要求学生在生活中对这一题目进行探究和分析，学生借助教师提供的道具，相互合作开展实践活动，强化自身对农具的使用，提高学生的劳动成就感，促使学生意识到学习的重要性并发展劳动意识。

三、设计劳动融合作业，全面落实素质教育

课后作业的布置是小学数学课程中的重要环节，教师通过设计多元化的教学作业，实现劳动教育与数学教育的完美融合，巩固学生的学习成果的同时，发展学生的劳动素养，学生还可以将所学的知识与生活相互联系，通过劳动实践将知识应用于生活，落实生活教育理念的同时，推动素质教育的全面发展，提高学生的数学核心素养，为日后教学奠定基础。

例如在学习“分数的意义”时，教师可以设计“食物中的数学”这一主题活动，引导学生结合自己的需求对家庭中的美食进行统计，并在家长的陪伴下进行食材的采购，进行小数计算的同时，优化购买方案，并了解生活的困难之处，培养学生的节约意识；学生还可以通过网络资源分析探究，了解食物的物质构成，结合营养成分进行分析，将数学的分数、百分数、小数等融合理解；随后教师还可以让学生在家庭中独立进行食物制作，并完成食物搭配，培养学生的发散思维以及运算意识，将所学的数学知识与实际生活相互联系，家长还可以在实践活动中进行全方位的监督和引导，确保学生的数学核心素养以及劳动意识得到培养。

综上所述，新课标理念引导下的小学数学教育，不能只局限于技能与知识教学，更重要的还应该关注学生的个性发展，从多角度、多层面、多维度，实现数学与劳动教育的有机融合，充分展现教育价值，通过结合素质教育元素、推进数学教育活动，设计劳动融合作业等形式，丰富协同教育的内容，培养学生劳动教育的意识，全面落实素质教育的目标。

参考文献

[1] 沈赟峰 . 小学数学教学中融入劳动教育策略的探索 [J]. 求知导刊 ,2024,(23):56-58.

[2] 谢佳莉 . 新时代背景下小学数学教学渗透劳动教育策略探讨[J]. 学周刊 ,2023,(36):67-69.