基于核心素养的高中化学课堂教学评价探究

引言

教育持续变革，核心素养成为教育关注的焦点。高中化学是重要的自然科学学科，在提升学生科学素养、思维能力等方面具有重要作用。课堂教学评价是教学过程中的重要部分，对引导教学方向、增强教学效果意义重大。基于核心素养的高中化学课堂教学评价，不再单纯关注学生知识的掌握程度，而是更加关注学生在化学学习过程中核心素养的发展。这种转变是顺应教育发展趋势的必然要求，有益于将高中化学教学优化到新的高度。

一、高中化学课堂教学存在的问题

（一）课堂提问并不科学合理

在核心素养的导向下，高中化学教师不仅要帮助学生了解课堂的教学内容，还应当促使学生能够明晰知识之间存在的密切联系以及逻辑关系，从而使学生可以通过应用知识之间的逻辑关联来解决实际问题，实现学生能力的有效提升，这也是教师非常重要的教学任务。提问可以有效地帮助教师完成相应的教学任务，教师需要重视提问，做好提问的设计工作，并确保提问时机的合理，有效地强化教学效果，完成教学任务。但是高中化学教师在实际开展教学活动时，并没有加强对课堂提问的管理，无法保证课堂提问设计与提问时机的科学性，也没有在学生给出答案之后及时地进行评价，难以更好地培养学生的学科核心素养。

（二）教学评价单一，难以全面评价学生素养

在高中化学教学中，教学评价单一，难以全面评价学生素养。目前，化学教学评价主要依赖考试成绩，“化学反应原理”相关知识的考试往往侧重考查化学平衡常数计算、化学反应速率影响因素等理论知识。在关于化学平衡的考试题目中，常出现类似“在一定温度下，合成氨的反应 达到平衡，已知各物质起始浓度和平衡时某物质浓度，求化学平衡常数”的题目，学生通过背诵公式和解题技巧得出答案就能获得高分。

二、基于核心素养的高中化学课堂教学评价

（一）完善教学评价体系，促进全面发展

在核心素养背景下，有效的教学评价不仅是衡量教学成果的重要手段，更是促进学生全面发展、提升教学有效性的关键。首先，教师应确立多元化的评价标准，不仅要关注学生的知识掌握程度，更要考量学生化学素养的养成情况。其次，教师应采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，既要通过课堂提问、课堂观察等方式来关注学生的表现，如课堂参与度、小组合作能力、问题解决的思维过程等，也要通过考试、成果展示等方式对学生阶段性的学习成果进行综合评价。再者，教师还可以引入学生自评机制，让学生对自己的学习进行反思和评价，使其明确自身优势与不足，促进自我提升。同时，教师也要鼓励学生互评，促进学生之间的交流与学习，实现共同的进步。最后，教师应将评价结果及时反馈给学生，明确指出其优点和需要改进的地方，并提供具体的改进建议，使学生能够有针对性地调整学习策略，不断提升自己的化学素养和综合能力。

（二）构建多元评价体系，全面评价学生素养

在核心素养视域下构建多元评价体系，涵盖过程性评价、表现性评价和终结性评价。过程性评价聚焦学生学习过程，以“氧化还原反应”教学为例，教师通过课堂观察，记录学生在讨论氧化还原反应与四大基本反应类型关系时的参与度和思维活跃度。布置学习任务，让学生总结常见的氧化剂和还原剂，并阐述判断依据，以此评估学生对知识的理解深度。还可通过小组合作探究实验，观察学生在“探究铁及其化合物的氧化性和还原性”实验中的协作能力，从多维度持续跟踪学生学习进展，及时给予反馈与指导。表现性评价注重学生在真实情境中的表现。在“化学与生活”模块，布置“设计一款环保型家用清洁剂”任务。学生需综合运用酸碱中和、表面活性剂等化学知识，考虑原料选择、配方设计及环保性能。评价时，关注学生的方案可行性、创新性，以及在成果展示中的表达能力，全面考查学生知识运用和实践能力。终结性评价优化则体现在考试命题改革上。在考查学生对“化学反应原理”相关知识的掌握程度时，设置情境题：“某工厂合成氨过程中，给出不同温度、压强下的反应数据，分析如何优化反应条件提高氨气产率”，考查学生对化学平衡移动原理的理解和应用情况。同时，结合学生平时的作业、实验成绩等综合评定，确保评价既关注知识掌握，又评价核心素养发展水平，实现全面、客观评价。

（三）评价方法多样化策略

过程性评价关注的是学生化学学习过程中的表现。教师可通过课堂观察，记录学生在化学能与热能转化等知识点学习时的参与度、提问质量及合作探究能力；同时，结合作业、实验报告等载体，评价学生的实践能力。例如，在“化学反应速率”实验报告评价中，从实验设计的创新性、数据处理的准确性、结论分析的逻辑性等维度进行综合评定。此外，可引入学生自评、互评及家长评价，构建多维度评价体系。例如，在小组合作实验后，让学生通过互评表对同伴的协作能力、贡献度进行打分。

结束语

高中化学课堂教学评价的探究是一个复杂的系统工程，不但要求教师理解化学学科的本质和核心素养，还要求他们在教学实践中持续探索和创新。此次探究使我们认识到，核心素养导向的课堂教学评价应当关注学生的全面发展，强调学生在学习过程中的主体地位，教师对教学目标的达成度。

参考文献

[1] 赵兴功. 核心素养导向下的化学课堂教学——以高中化学“氧化还原反应”为例[J]. 新课程教学（电子版），2024（03）：11-13.

[2] 杨云芳 . 核心素养理念下高中化学课堂教学策略分析 [J]. 新课程，2023（10）：22-24.

[3] 陶洪兵 . 核心素养背景下高中化学课堂教学策略分析 [J]. 华夏教师，2022（09）：85-87.

[4] 何国成 . 核心素养理念下高中化学课堂教学策略研究 [J]. 试题与研究，2021（34）：15-16.