初中教师人工智能教育能力提升策略

引言

人工智能技术快速前行正有力变革教育生态面貌，引领教学模式自“标准化”向“个性化”过渡。初中教育作为从小学过渡到高中的关键时段，是学生思维能力进化的关键阶段，也属于人工智能素养培育的起步阶段。基于这样的背景，初中教师有掌握学科知识的需求，更需具备利用人工智能工具革新教学流程、设计智能型教学活动、引领学生正确认识人工智能影响的能力。本文把关注点放在初中教师人工智能教育能力核心要素上，探求实际可行的提升手段，为教师专业成长和智能教育实施给予理论与实践助力。

一、构建分层分类培训体系，夯实人工智能教育知识基础

增进教师人工智能教育水平，应从推进系统化培训做起，摒弃“一揽子”的陈旧模式，搭建 “基础—进阶—创新” 分层式培训架构。面向基础为零的教师，进行“人工智能基础认知 + 教育应用实例”普及训练，所涉内容有人工智能核心概念（如机器学习、大数据分析），还有常见教育工具（如智能作业批改系统、学情分析平台）操作方法，凭借案例教学（如利用智能题库生成定制化练习题）助力教师搭建认知结构 [1]。针对有一定素养基础的教师，开设“学科综合进阶课程”，结合初中各学科的特性设计相关培训内容：如数学教师借助 AI 工具达成函数图像变化规律的可视化，语文教师探究智能作文批改系统评语优化的策略路径，让培训与教学实践紧密贴合。聚焦骨干教师群体，开办“创新应用研修班”，着眼于人工智能伦理教育、跨学科项目设计（如采用 AI 技术来完成科学实验数据建模）等高阶的内容，借助课题剖析、成果展示等方式形成其引领实力。

二、搭建常态化实践应用平台，推动能力从理论向教学转化

能力提升的核心环节非实践莫属，应为教师搭建一个以 “课堂实践 - 校际交流 - 成果固化” 为核心的常态化应用平台。从学校的角度出发，实施“智慧教室”环境建设项目，配置 AI 教学终端以及互动反馈系统这类硬件设施，开辟“人工智能教学试验范围”，勉励教师每周开展智能技术融合课至少要 1 节，如运用 AI 学情分析系统对学生的薄弱知识点进行诊断后，打造针对性辅导规划。搭建“学科教研组 + 技术支持组”协同模式，技术顾问一职由信息技术教师或校外专家出任，助力教师化解工具运用难题，防止技术障碍造成应用积极性减退。在校际互动的层面，开展“人工智能教学观摩周”“跨校课例研讨”之类活动，让教师交流智能工具在各学科的应用案例 [2]。依靠相互评价借鉴拓宽应用的思维路径。依托区域教育云平台去搭建“教师人工智能应用资源库”，归入优良课例、课件范式、工具操作指南等，方便教师随时检索参考。此外，引导教师参与“人工智能教育创新项目”的探索，如带领学生推进“校园垃圾分类 AI 识别”“历史人物 AI 画像生成”等探究活动，指导学生期间同步优化自身项目设计与技术整合水平。

三、完善长效激励与发展机制，保障能力持续提升

提升教师人工智能教育方面的能力耗时长久，应创建“激励 -评价 - 成长”的长久机制。在评价机制上，把人工智能应用能力纳入教师绩效与职称评审相关指标，拟定可量化的评判尺度，如智能工具的使用频度、学生学习效果增进的幅度、相关教学成果的数量多寡等，杜绝评价徒具形式。构建“人工智能教学创新奖”，对课堂应用、课例开发等方面表现非凡的教师加以表彰，且赋予参加培训提升的机缘，激发其主动实现提升的冲劲。在教师专业进阶的视角，构建“教师人工智能能力进阶成长档案”，留存教师培训参与状况、课堂应用、成果获奖轨迹，依靠数据分析给出个性化成长建言，如针对“智能伦理教育能力薄弱”的教师，筛选相关研修课程推荐。加强跟高校、科技企业的合作关联，开辟“教师人工智能研修阵地”，定期让教师参与企业实践（如体会最新 AI 教育产品研发过程）、高校课题的探究，搭建起从理论学习到企业实践再到教学应用的能力进阶桥梁。此外，关注教师的心理适应，凭借专题讲座、经验交流，消除其对技术变革的焦虑情绪，塑造“积极尝试、容忍差错”的校园风气，为能力持续增长提供心理后盾。

总结

提升初中教师人工智能教育能力是适应教育数字化转型的必然要求，需要从知识储备、实践应用、机制保障三个维度协同发力。依靠建立分层别类的培训体系，能助力教师全面掌握人工智能教育相关知识与技能；依靠常态化实践平台，可推动理论往教学实践过渡，增进技术融合的熟络度；完善起来的长效制度安排，为教师能力的长久成长筑牢制度保障根基。三者彼此依托支撑，一同搭建起“学 - 用 - 长”闭环式提升途径。未来，伴随人工智能技术持续演进，需针对策略进行动态变动，关注新兴技术（如生成式 AI）对教学造成的影响，引领教师自“技术操作者”过渡成“智能教育创新先驱”，最终达成提升教学质量、带动学生全面进步的目的，为初中时期人工智能教育深化推进筑牢基础。

参考文献

[1] 李艳 , 孙凌云 , 江全元 , 等 . 高校教师人工智能素养及提升策略 [J]. 开放教育研究 , 2025,31(1):23-33.

[2] 郭伟秀 , 吴军其 , 解攀科 . 人工智能课程教师 TPACK 能力发展现状与提升策略 [J]. 中国教育信息化 , 2023,29(11):112-120.

[3] 陈涛 . 人工智能时代下初中教师数字素养能力的现状 , 问题与提升策略——基于湖北省黄冈市 W 中学的调查 [J]. 创新教育研究 ,2025,13(1):59-65.