Secondary Education
摘要：农村工程项目作为乡村振兴的重要支撑，其 “规划 - 建设 - 运营” 全周期的价值实现直接影响农村发展质量。本文首先阐释了农村工程项目全周期价值实现机制的内涵，包括以全周期协同为核心的系统性运作逻辑、多维度价值融合的目标导向、多元主体协同参与的治理格局及动态适配与可持续发展的内在要求。其次，分析了当前农村工程项目在规划、建设、运营阶段面临的突出问题，如规划脱离实际、建设质量与进度问题突出、运营管理不善等。最后，针对性地构建了各阶段的价值实现机制，规划阶段需建立科学调研论证、前瞻性系统规划及公众参与机制；建设阶段应强化质量监管、进度保障及绿色建设机制；运营阶段需完善专业化管理、多元化资金保障及监督评估机制。
刘雄飞
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Secondary Education
摘要：本文聚焦小学留守儿童心理关怀与行为习惯培养，结合人教版教材内容，深入探讨团体辅导在其中的应用。通过文献研究、调查分析，明确留守儿童行为习惯与心理现状，设计基于人教版教材的团体辅导方案并实施。研究结果表明，团体辅导能有效改善留守儿童不良行为习惯，提升心理健康水平，为小学留守儿童教育提供了具有实践价值的参考策略。
辛海燕
243
Secondary Education
摘 要： 随着产业结构调整与就业市场变化，高职院校的大学生在就业指导工作面临新的挑战。本研究以马克思主义青年职业观和习近平总书记关于青年就业的重要论述为理论基石，引入教育学中的三维课程目标：知识、技能、情感态度与价值观作为分析框架，以 xx学院电子信息类专业为实证样本，通过调查与访谈，系统分析了当前就业指导在知识传授、技能培养、价值引领三个维度存在的现实困境。构建贯穿入学至毕业的“ 全程化” 就业指导体系、整合三维目标的系统化培养方案、以及建立信息技术的动态反馈与交互平台，旨在为高职院校就业指导工作的改革与创新提供理论参考与实践路径，最终服务于提升毕业生就业竞争力与实现高质量就业的目标。
温亚娟 秦一
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Secondary Education
摘要：人工智能技术的发展对高职院校学生管理带来巨大的挑战。本研究以习近平总书记关于“ 两高四着力” 等重要教育论述为根本遵循，以xx 学院电子信息系为研究对象，运用多种方法，研究了人工智能技术背景下学生管理优化路径。关键词：人工智能技术；高职院校；学生管理；优化路径
温亚娟 刘红丽
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Secondary Education
摘要：红色资源是中国人民在中国共产党的领导下，在长期的革命、建设和改革的历程中形成的，能为我们所开发利用的革命精神及其物质信息载体的总和。文章对红色资源赋能高校学生党建蕴含的推动高校学生党建工作高质量发展、坚定高校学生党员理想信念作了深入分析，并提出创建特色教育课堂、开展特色实践活动、红色资源创新校园党建活动的工作路径。
张天晓
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Secondary Education
摘要：随着教育改革的深入推进，中职教育逐渐从知识传授型向实践创新型转变。项目式学习作为一种以学生为中心、以实践为导向的教学模式，为中职生艺术素养培养提供了新的思路。本文基于项目式学习的核心理念，结合中职艺术教育现状，构建了包含目标体系、实施框架、评价体系与保障机制的创新培养模式，旨在通过实践导向、团队协作、问题驱动和多元评价等策略，提升中职生的艺术实践能力、审美素养与创新能力，为中职艺术教育改革提供理论支持与实践参考。
陈亚青
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Secondary Education
摘要：运算素养作为数学核心素养的重要组成部分直接影响学生数学学习效果与思维发展质量，运算素养不仅体现在计算的准确性及效率上更体现在运算方法的选择与运算过程的优化以及运算结果的合理性判断等方面。当前中学数学教学中运算素养培养存在重记忆轻理解与重技能轻思维等问题，通过构建系统化的运算素养培养体系创新教学方法整合多元化教学资源，能够有效提升学生运算素养水平促进数学思维能力全面发展为学生后续学习与终身发展奠定坚实基础。
陈婷
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Secondary Education
摘要：本文探讨剧团历史资料档案的数字化保存与日常使用技巧，分析剧团档案的类型与数字化保存的必要性，阐述数字化采集、存储、备份等关键环节的实施方法，总结档案日常检索、共享、展示等使用技巧。研究旨在为剧团实现档案的长期保存与高效利用提供实践指导，助力剧团历史文化的传承与发展。
张赢心
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Secondary Education
摘要： 经典故事承载着丰富的文化内涵与人类共通的情感智慧，是小学语文教学的重要资源。然而，在小学高段教学中，若仅停留于对故事内容的理解与道德教条的提取，则难以充分激发当代学生的学习兴趣与深度思考。本文旨在探讨“ 创造性转化” 这一核心理念，研究如何将经典故事转化为适合小学高年级学生认知与情感发展特点的教学活动与资源。通过叙事视角转换、多元艺术融合、思辨性议题设计及与现代生活的链接等策略，使古老的故事焕发新的生命力，从而有效提升学生的语文核心素养、文化传承能力与创新思维能力。
宋丹
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Secondary Education
摘要： 《义务教育历史课程标准（2022 年版）》将“ 家国情怀” 置于五大核心素养的价值引领地位，强调其是历史学习的根本归宿。初中阶段是学生国家认同、民族意识与文化自信形成的关键期，历史课堂则是涵养家国情怀的主阵地。本文旨在系统探究初中历史教学中培养学生家国情怀素养的有效路径。文章首先深入阐释了家国情怀素养的内涵及其在历史教学中的核心价值，进而剖析了当前培养实践中存在的表层化、灌输化等现实问题。在此基础上，本研究构建了“ 以情激趣—以史明理—以境共情—以行践悟” 四位一体的培养模型，并据此提出了“ 深度挖掘教材、创设多元情境、巧用人物故事、联结现实生活、优化评价机制” 五条具体实施路径。最后，结合教学案例进行了分析，并对路径实施的关键与保障进行了反思，以期为一线教学提供理论支撑与实践指南。
原笑笑
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