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摘要：现今新课标背景之下，小学语文教学渐渐从传授知识类型转向发展素养类型，很看重学生核心思维能力的培育。阅读教学作为语文学科的关键部分，不再单纯只是对文本内容的理解和叙述，而是更加偏重对语言文字的察觉，思维逻辑的形成以及文化意义的提炼。乡村小学语文阅读教学中，由于教学资源、师资水平、学生基础等现实上的差异，依然存在浅阅读，碎片化，灌输式等诸多问题，没法真正带领学生达成深入认识和思维发展。
张镕
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摘要：在当今教育改革不断推进的时期，核心素养的培养愈发受到广泛的关注。文章以核心素养为导向，展开了对初中道德与法治学科情境作业设计的深度探究，借助立足生活实际创设真实情境、聚焦价值引领深化情感体验、注重实践探究促进知行合一等策略，构建起一套科学且有效的情境作业体系，以此提高学生在道德与法治方面的素养，为初中道德与法治的教学工作提供具有实际操作意义的参考。
洪光莲 周伟
摘要：本文聚焦于小学一年级数学教学，深入探究跨学科视角下小学数学综合与实践教学的实施策略。通过分析当前小学数学综合与实践教学中存在的多种问题来提出一系列切实可行的学习路径，旨在进一步培养学生的数学应用能力、跨学科思维及综合素养。
涂娇
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摘要：音乐是一门需要多感官体验的艺术，新课改强调，要坚持发展学生的德智体美劳五育素养，为此音乐课程的地位不断攀升。新时期下，传统以“教会唱歌”为主目标的方法已经不再适用，教师要基于培养学生综合素养的出发点，坚持跨学科理念，为他们提供多样的点拨指导，促进多感官体验，强化学习成效。作为一名一线教师，下面结合个人的从业经验，说说对此的一些浅薄意见。
罗桂茜
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摘要：在素质教育深化与文化自信建构的双重背景下，地域特色文化融入学科教学已成为当代教育改革的重要取向。本文以湖南祁东县为研究场域，系统探讨初中音乐教学渗透地域文化的理论逻辑与实践路径。研究表明，祁东县丰富的非遗音乐资源（如祁东渔鼓、花鼓戏）与民俗音乐形态（如龙舟号子、鼓吹乐）构成了独特的教学素材体系，而音乐与美术学科的跨领域融合（如乐器造型艺术分析、音乐场景视觉转译）能够构建多维度的文化体验范式。通过构建 " 文化基因解码—审美体验建构—跨学科实践 " 的教学模型，不仅实现了地域文化的活态传承，更通过具身认知与符号转化的双重机制，提升了学生的艺术核心素养与文化认同意识。研究对深化本土文化教育、创新艺术教学模式具有理论与实践双重启示。
何雨婷
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摘要：幼儿自发性探究活动是其认知发展与个性成长的重要途径，教师的科学支持对活动质量起着决定性作用。本文从观察、表征记录、游戏分享、生成性教学活动四个维度，探讨教师在幼儿自发性探究中的支持策略：通过精准观察捕捉探究需求，借助表征记录梳理探究过程，利用游戏分享深化探究体验，以生成性教学拓展探究维度。这些策略的有机结合，既能保护幼儿的自主性与好奇心，又能引导探究活动向深度与广度发展，为幼儿核心素养的培育奠定基础。
刘天杰
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摘要：在新媒体技术迅猛发展的当下，短视频平台已经成为了人们社会生活中不可或缺的一部分，并且逐渐发展成为主流的传播媒介。把短视频平台中包含的积极因素引入到小学思想品德课教学当中，可以给传统的教育方式带来新的活力，这类内容直观而具有感染力，能够有效地激发学生的积极性，通过传递出正确的价值取向，从而帮助学生树立起正确的世界观、人生观和价值观。
王向晴
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摘要：新时代基础教育改革不断发展，核心素养成为小学语文教学主要目标，特别是乡村小学要怎么优化学生语文阅读能力和思维，培养他们的核心素养，成了当前教育工作的一大重点。阅读思维训练是加深对文本理解、提高综合语言应用水平的重要步骤。怎样针对乡村小学的特别环境和学生特点，找出切实可行的训练办法，是迫切需要去探讨的课题。
字梅
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摘要：本文聚焦新课标背景下小学数学分层作业设计的有效性，首先阐述其重要性：通过将作业划分为基础层、提高层和拓展层，落实因材施教以满足学生个性化需求，避免“一刀切”问题；同时激发学生学习兴趣，帮助后进生积累信心、优等生获得挑战乐趣，培养积极学习态度。在此基础上，重点探究有效性实施路径：一是构建基于“学情动态画像”的分层作业框架，通过日常观察与测评精准画像，匹配三层作业内容并动态更新层级；二是创新融入“生活情境与跨学科元素”的作业内容，基础层依托生活场景巩固知识，发展层侧重知识灵活应用与实践融合，挑战层聚焦高阶思维与跨学科探究。研究旨在为小学数学分层作业设计提供实践参考，提升教学实效。
刘琼
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摘要：基于问题解决的数学建模思想在小学中高段教学中的渗透研究，围绕渗透价值、渗透路径及渗透保障展开。明确其能促进学生逻辑与抽象思维发展、提升实际问题解决能力、增强数学应用意识与兴趣，阐述结合生活问题创设情境、引导经历建模过程、借助多元活动深化理解等路径，探究提升教师素养、优化教学资源、建立适配评价机制等保障措施，为在小学中高段有效渗透该思想、提升学生数学应用能力提供思路，助力学生数学素养发展。
常红艳
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