核心素养导向下初中道德与法治情境作业的设计研究

培养核心素养是当前教育的一项关键目标，初中阶段的道德与法治课程肩负着塑造学生正确的价值观、道德观以及法治观的重要任务。情境作业作为一种具有创新性的作业形式，可以使学生处于真实或者模拟的情境当中运用所学知识、处理实际问题，进而提高综合素养。但是目前情境作业的设计存在与生活实际相脱节、价值引导不够充分、缺少实践探究活动等情况，对教学效果产生了不良影响。因此开展以核心素养为导向的初中道德与法治情境作业设计方面的研究是极为紧迫之事。

一、立足生活实际，创设真实情境

教育的源头来自于生活，真实的场景可以引发学生的兴趣，使其产生共鸣。在进行情境作业的设计时，应当紧密贴合学生的日常活动，从校园、家庭以及社会等不同场景中选取素材。就校园生活而言，可以设计与班级管理、同学关系处理相关的情境；谈及家庭生活，可围绕亲子之间的交流、家庭责任的承担等内容展开；而社会生活所涉及的则有公共秩序的维护、社会热点问题的探讨等[1]。作业设计需再现生活中的细微之处，让学生有身临其境之感。与此同时，情境应当具备时代性，可以展现出当下社会所发生的发展与变化情况，从而引导学生关注现实情况。

比如在教学人教版初中道德与法治七年级上册《第六课 友谊之树常青》时，教师可以以校园生活为出发点，创设这样一个情境作业：班级中刚转来了一名同学，这位同学由于性格较为内向，暂时无法很好地融入集体，教师引导学生思考怎样凭借真诚与智慧助力新同学，部分学生提出主动邀约新同学一起参与课间活动，并且分享学习方面的感悟；还有部分学生则建言组织一场小组互助学习活动，从而让新同学体会到集体的温暖。凭借这些与校园生活紧密相连的情境创设，学生不但透彻领悟了友谊的真实内涵，而且掌握了交友的智慧，清楚了在现实中怎样以切实的行为构建并维系真挚的友谊。

二、聚焦价值引领，深化情感体验

初中的道德与法治课程有着很明显的价值导向性，情境作业的设计需要紧紧围绕这一特点开展。在创设情境的时候，要把正确的价值观、道德观以及法治观融入进去，以此引导学生进行思考与判断。通过设置存在价值冲突的情境，让学生在分析问题、解决问题的过程当中，可以清晰地分辨出是非善恶，从而坚定自身的价值立场[2]。与此同时，还需要着重进行情感方面的渲染，运用鲜活的语言、动人的故事等要素触动学生的心灵，进而引发情感上的共鸣。在作业评价这一环节，同样要留意学生的价值取向以及情感态度，予以正向的引导与反馈，从而使学生在完成作业的过程当中不仅掌握知识更可以在内心深处确立正确的价值观念，实现情感、态度以及价值观层面的提升。

比如在教学人教版初中道德与法治八年级上册《第五课 社会生活讲道德》时，可以设定一个社区活动的场景，在此场景中，两位居民因为一些鸡毛蒜皮的小事起了争执，双方都固执地坚持自己的观点，谁也不肯做出让步，现场的气氛变得十分紧张。在这样的情况下，教师可引导学生思考怎样借助文明且有礼貌的语言化解眼前的矛盾，要以何种诚实且守信的态度解决现有的问题，又该通过怎样友善的待人方式来缓和这一僵持的局面。布置作业的时候要求学生撰写一段劝解话语。通过这样特定的情境，学生可以深切地感悟到道德准则在日常生活当中所具备的意义，随后教师进一步结合学生所完成的作业对其中呈现出的价值取向予以点评，进而强化正确的观念意识，促使学生在内心深处真切地认可且积极践行文明、诚信、友善的价值观。

三、注重实践探究，促进知行合一

实践作为检验真理的唯一标准，同样也是培养学生核心素养的关键途径。情境作业设计应当着重体现实践探究性，激励学生走出教室，投身到社会实践当中。可以设置诸如调查访问、社区服务、模拟法庭之类的实践类作业，促使学生在亲身经历中运用所学知识应对现实问题。在实践的过程中，要引导学生拟定计划、分工合作、反思总结，以此培养其实践能力以及团队协作的精神。与此同时，教师应当给予必要的引导和助力，以此保障实践活动具备有效性以及安全性。

比如在教学人教版初中道德与法治九年级上册《第四课 建设法治中国》时，教师可以组织学生开展一场名为“社区法治宣传小卫士”的活动，让学生以小组形式去对宣传方案进行策划，同时还要制作法治宣传手册，手册的内容要包含和居民日常生活紧密相关的各类法律法规。之后，在社区设置专门的宣传点，由学生向社区居民讲解法律方面的知识，并且为居民解答他们所提出的疑问。在整个活动结束之后，各个小组要一起对宣传过程当中所出现的问题以及所获得的收获进行反思与总结。在整个过程中，教师都予以指导并对学生予以提醒，让他们留意安全以及沟通方面的技巧。经过此次实践活动，学生不但进一步深化了对于法治相关知识的理解，更懂得了运用法律来服务于社会，在实践当中凝聚起法治方面的共同认识，切切实实地实现知识与行动的统一。

结语

以核心素养为导向的初中道德与法治情境作业设计是一项具备系统性的工程，它需要把根基建立在生活实际情况上，将关注点集中于价值引领方面，并且着重关注实践探究活动。借助科学性与合理性的情境作业设计，可以有效调动起学生在学习方面的兴趣，增强他们在道德与法治领域的素养，培养学生形成正确的价值观以及社会责任感。教师应当持续开展探索与创新工作，对情境作业的设计策略予以优化，提升教学的质量水平，为学生实现全面发展与终身成长奠定坚实基础，推动初中道德与法治教育迈向新台阶。

参考文献

[1] 韦江毅 .“双减”背景下初中道德与法治课优化作业设计的策略思考 [J]. 中国教育学刊 , 2023(S1):192-194.

[2] 苏培园. 优化作业设计 评价助力生长-- 小学道德与法治课后实践性作业的应用策略 [J]. 福建教育 , 2021(12):4.