深度学习理念下乡村小学语文阅读思维训练模式构建

“深度学习”这个词最初是来自教育心理学，它的核心意思就是说学习者对于知识的掌握是有意义的、结构化的、可迁移的。在语文教学里，深度学习就是要求学生不仅要掌握语言方面的知识，而且要学会怎么分析文本、表达观点、发展思维并做出价值判断。深度学习更注重的是学生的“学得怎么样”而不是“学到了什么”，这是一种强调高阶思维及理解构建的学习过程。

一、深度学习理念下阅读思维训练的价值内涵

在深度学习理念引领下，阅读思维训练注重的不仅是知识的获取，还有理解的深入、思维的开阔、能力的迁移。阅读能力不仅是小学生语文学习的基础技能，还是培养学生综合素质的关键。系统引导学生在阅读中培养批判性、逻辑性、创造性的思维，让学生从浅层接受到深层建构的转化成为可能，训练学生积极探究文本背后的意味，提高信息的处理、综合表达的能力，培养自主、反思、合作的学习方式，以全面提升语文核心素养，让课堂实现高质量的转型。

二、构建“深度学习”导向的阅读思维训练教学模式

（一）目标引领：聚焦思维品质培养

在“深度学习”背景下，教师对阅读思维训练的教学目标，要指向培养学生分析、综合、判断、创新等高阶思维能力，不能只是让学生掌握教材内容。还要让学生思考文本结构、语言特色以及蕴含的思想内涵等[1]。进而使教学活动由“知”的教学转向“智”的教学，促使学生在阅读过程中实现认知能力和思维方式的双重提升，从而形成有独立性、逻辑性和批判性的语文思维品质。这样在练习时，学生便能在实际应用中对风格和表达方法灵活调整，增加语言运用能力。

例如，小学语文统编版《草船借箭》教学中，可以从“诸葛亮的智慧表现在哪里”入手，设计教学目标。让学生从诸葛亮的言谈举止、动作神态中去体会、感受诸葛亮的思维策略以及处事方式。教师以目标为向导，在教学活动中不再只停留在复述情节或记住知识上，而是关注学生的思维品质，如推理思维的能力、判断思维的能力、逻辑思维的能力。在教学中，让学生们在阅读过程中提出自己的问题、分析事件的原因、表明自己的观点，使其从浅层次的理解上升到深层次的理解，真正实现从获取知识到思考的过程。

（二）策略支撑：借助图示、提问、比较等思维工具

按照深度学习观念来安排策略支撑，这正是形成阅读思维训练教学模式的重要环节。合理利用图示整理、层级提问、对比分析这样的思维工具之后，就能促使学生由感性认识上升到理性思考，提高学生对课文内容的认识水平和思维敏感度。这些工具对于学生而言，不但有助于清晰地整理文本框架，弄清楚各项逻辑联系，并且还有助于思维的视觉呈现、整理和体系化，进一步加强学生处理信息并用语言去表述的能力，从而在阅读教学中营造出一种很有力量的思维支撑和实

际步骤。

例如，小学语文统编版《田忌赛马》教学中，教师借助图示法，梳理三轮比赛出场的顺序及结果，帮助学生理清事件之间的逻辑；教师通过层层提问，如“田忌为什么会输？”，“孙膑的策略体现了什么思维方式？”一步步让学生进入文本，思考文本。同时，引导学生比较原来田忌的排兵布阵方式与调整后的，为什么会有胜败变化等，通过运用这些思维工具，提升学生信息处理、逻辑推理及策略分析的能力，加强对阅读思维训练的系统性。

（三）活动驱动：打造“任务型”阅读情境

深度学习导向下的活动驱动力求以“任务型”的阅读情景作为载体，营造出真实且具意义的学习体验环境。设计一些富有难度及探究性的任务，让学生在面对问题解决的过程中加深对知识点的理解并促进其思维的发展。而这些任务的完成既需符合文本内容的现实性又需刺激学生的认识与情感 [2]。使得学生能够积极主动地去探索、合作交流以及分享表述之中提高自己对于阅读方面的思维层次的方法。“以活动为重”这样一种以活动为核心的深度学习方式，可以使“学会”向“会学”转型，使深度学习的教育得以落实。

例如，小学语文统编版《杨氏之子》教学中，教师可以设置“扮演小客人，机智应答”的任务性阅读活动，创设模拟接待小客人的情境，让学生代入杨氏之子的角色思考如何机智应答，通过任务来引导学生不仅要读懂原文，还要做到读出语言，读出思维，提升学生的应变和表达能力。活动中学生需要小组合作探究，角色扮演，发表自己的想法等过程，以此来推动学生展开深度的思考，积极参与，实现从知识的接受向能力的形成转变，真正落实深度学习。

结论

随着今后教育信息化与教学理念的更新发展，相信深度学习的这种理念在今后乡村小学语文阅读教学中有更大的发挥的空间。乡村学校需要结合自己学校自身的实际情况，探索适合自己的思维训练模式，深入推进课堂改革，加强思维品质培育，提升教学能力。通过现代技术手段以及丰富的教育资源等，丰富乡村小学生的阅读课堂，使得课堂教学方式更多元化、个性化，促进学生能够更好地动脑思考和自主学习。乡村小学语文阅读教学经过不断的摸索与创新，必将实现质的飞跃，为学生打下坚实语文素养基础，从而更好的推动乡村教育公平，让学生更好更全面的发展，开创乡村语文教学的新局面。

参考文献

[1] 王霞 . 新课标下乡村小学语文沉浸式阅读教学优化策略 [J]. 天津教育 ,2023(17):162-164.

[2] 陈健 . 在主题教学中推动学生深度学习[J]. 小学语文教学 ,2024(16):132-134.