基于跨学科视角下小学数学综合与实践教学探讨

引言

当前教学仍然存在形式单一、学科融合表面化等多种问题，难以充分发挥育人价值。将跨学科视角融入小学数学综合与实践教学中，能够帮助学生在真实情境中进一步理解人民币的价值与用途，进而在多学科联动中进一步提升解决实际问题的能力，促进全面发展。

一、挖掘学科融合内涵，奠定教育教学基础

“欢乐购物街”其中蕴含着大量且丰富的跨学科融合点。人民币的面额及换算涉及数学中的数与代数知识；购物场景中的交流互动关联语文中的语言表达。这些元素与小学一年级数学课程的实践性和生活性等特点高度契合，进而为跨学科教学奠定更加坚实的基础[1]。

例如在教授《认识人民币面额》的环节，教师可以设计多学科融合活动。从数学的角度教师可以引导学生观察不同面额人民币的数字和单位并比较大小，进而初步掌握1 元 ₌₁₀ 角、1 角 =10 分的换算关系；从语文角度教师可以让学生认读人民币上的汉字，描述人民币上的图案，由此进一步锻炼学生的语言表达能力；从美术角度教师可以组织学生设计“创意价格标签”，用彩笔绘制不同面额的简易符号并搭配商品简笔画，由此能够在创作中不断加深对面额的记忆。通过上述选取与“购物”相关的跨学科元素能够避免单纯的知识灌输，深度挖掘学科融合的内涵进而奠定跨学科教学的坚实基础。

二、创设多元购物情境，实现学科协同育人

多元情境能将抽象的“人民币”知识转化为具体可感的实际体验[2]。“欢乐购物街”本身具备浓厚的生活气息，其蕴含的内容能够为跨学科情境创设提供大量且丰富的素材。通过创设多元情境不断激发学生的参与欲，进而实现从知识认知到能力内化的转化[3]。

例如在教学时教师可以创设“校园超市”的真实情境，融合数学、语文、美术、品德与生活等学科。在数学方面教师可以设置不同价格的商品，让学生分组扮演“售货员”和“顾客”来进行模拟交易。“顾客”需要正确拿出对应面额的人民币而“售货员”则需要准确找零，进而在实践中让学生进一步掌握人民币的使用与换算；在语文方面教师可以设计“购物对话卡”，提示学生使用“您好，我想买……”“这个商品多少钱？”“谢谢”等多种礼貌用语，由此进一步培养学生的沟通能力；在美术方面教师可以让学生参与“超市布置”，绘制商品分类海报，并让学生用不同颜色来区分价格区间；在品德与生活方面教师可以引导学生讨论“如何合理花钱”“买需要的东西，不浪费”等话题，进而培养学生正确的消费观。

教师还可以开展“节日购物计划”的情境活动来进行教学。教师首先结合即将到来的节日，让学生以“用 10 元钱给同桌买礼物”为任务。在数学方面教师让学生计算礼物价格与剩余钱数，以此确保不超预算；在语文方面教师让学生写一句祝福的话贴在礼物上；在美术方面教师可以引导学生包装礼物并设计简易贺卡。通过上述情境学生在跨学科活动中不仅能够巩固人民币知识，还能进一步提升情感表达与审美能力。

三、创新教育教学方法，实现学科深度融合

创新教学方法更加注重以学生为主体来打破单一学科教学的局限性，通过主题式、项目式学习来实现跨学科知识的深度融合。结合学生的学习特点将“欢乐购物街”转化为具体可实践的项目活动，进而实现学科的深入融合[4]。

例如在围绕“欢乐购物街”主题设计系列子活动时，教师可以开展“我的小商店”的主题活动。首先教师将学生进行分组让学生分组给“商品”定价，并用卡纸制作价格标签，且设计商店招牌。接着教师让学生分别扮演“店主”和“顾客”来进行模拟交易，学生用完整语句沟通并讨论“如何吸引顾客”。最后教师带领学生共同统计“商店”的总销售额，并用图画或短句记录“最开心的一次交易”。

通过上述的主题式学习，学生能够在连贯的活动中进一步深化对人民币的理解进而提升综合运用能力。教师还可以以“筹备班级联欢会购物”为项目来驱动多学科知识的综合运用。教师首先用“虚拟货币”购买联欢会所需物品并将预算不超过50 元。接着教师将学生进行分组让学生分组制定购物清单、查询物品价格、设计购物路线。学生模拟“采购”并计算购物的花费由此来判断“预算是否足够”。最后教师让学生展示购物清单与计算过程，并分享“如何节省开支”。项目式学习让学生在解决实际问题的过程中，进一步体会数学与生活的紧密联系并不断培养合作与规划能力。

结束语

通过实施一系列切实可行的教学方法将跨学科视角融入小学数学综合与实践教学，能够让学生在“玩中学、做中学”中深度感受数学的实用价值，进而培养学生跨学科思维与综合素养，并为学生后续学习与生活奠定更加坚实的基础，为社会培养时代新人。

参考文献

[1] 郑雪丽 . 新课标背景下小学数学“综合与实践”主题式教学探索 [J]. 名师在线 （ 中英文 ），2025，11（19）：69-71.

[2] 陈丽萍. 小学数学“综合与实践”领域主题式教学设计研究[J].名师在线 （ 中英文 ），2025，11（20）：18-20.

[3] 温克梅 . 跨学科素养：小学数学“综合与实践”教学探索 [J].数学小灵通 （ 中旬刊 ），2025，（06）：45-46.

[4] 张丽芳 . 跨学科视角下小学数学“综合与实践”主题式教学策略研究 [J]. 教师 ，2025，（11）：83-85.