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摘要：本文从新课改视角出发，探究高中体育教学创新思维，通过剖析新课改给高中体育教学赋予的新要求。论述创新思维在高中体育教学中的重要性，再联系教学实际，从教学理念、教学内容、教学方法、评价体系等层面给出具体的创新策略，目的在于给改进高中体育教学质量，推动学生全面发展给予理论参照和操作指引。关键词：新课改视角；高中体育教学；创新思维初探
成宏伟
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摘要：新时代教育背景下，小学数学的作业设计应紧跟时代发展脚步，摒弃传统作业形式，加强作业的实践性，实现多学科的融合，突破单一学科的壁垒，确保数学知识与其他学科知识及生活实际紧密相连，以激发学生的学习兴趣，帮助他们巩固、复习所学知识、技能，有效培养学生数学核心素养，稳步提升其解决问题的能力。文章先对小学数学跨学科实践性作业设计原则加以明确；之后，提出小学数学跨学科实践性作业设计策略。
陈勇
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摘要：随着新课程改革的不断推进，英语教育越来越强调学生核心素养的培养。尤其是听说能力的提升，成为英语学科教学中的重要组成部分。本文通过对核心素养的理论分析，探讨初中英语听说课在教- 学- 评一体化课堂中的具体实施策略。结合实际教学情况，分析了基于人教版及2024 新版教材的英语听说课教学实践，并提出了改进策略。通过深入研究与实践，旨在为教师提供行之有效的课堂教学方法，促进学生听说能力的全面提升。
张东琴
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摘要：家乡文化是学生语言和认知发展的重要源泉之一，对培养学生的文化认同感和提升语文素养具有深远意义。本文以贵州黔南地区为例，探讨如何通过高中语文教学中的家乡文化生活内容，让学生深入了解家乡的传统文化、历史背景以及当代文化发展，从而促进学生全面素质的提升。文章结合部编版高中语文第四单元“家乡文化生活”模块的教学活动，提出一系列的教学设计和实施策略，包括记录家乡的人和物、调查家乡文化生活现状、参与家乡文化建设等活动，旨在探讨如何将家乡文化生活融入高中语文教学，通过挖掘地方文化资源，实现语文教学的文化传承与创新功能。
杨正红
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摘要：处在“三全育人”视野范畴内，高校办公室管理服务起到了极为关键的功效，本文着重剖析高校办公室管理服务在“三全育人”中的功能，且给出协同育人的路径，构建协同育人的融合机制，经过资源整合及流程的优化，推动育人工作走向系统化与规范化。增强协同育人实力，凭借培训跟实践，提高办公室人员的育人意识及服务能力水平，优化协同育人的周边环境，营造促进学生综合发展的校园格调，采用这些做法，高校办公室管理服务可更优地契合“三全育人”目标开展服务，助力学生德智体美劳各维度全面拓展。
孟丹
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摘要：核心素养理念引领下小学语文阅读教学目标与策略都有明显转变。文章首先对基于核心素养理念下小学语文阅读教学目标进行论述，突出对学生语言运用能力，思维发展能力，文化理解能力以及审美鉴赏能力的培养。然后，本文详细说明了四个教学策略：第一，创设情境激发阅读兴趣；其次要重视阅读策略和技巧的引导，以帮助学生获得高效的阅读方法；多以角色扮演和读书分享会为形式进行多样化阅读活动以丰富阅读体验；在阅读评价上强调多元化，以各种评价方式对学生阅读能力进行综合认识。通过这几种策略，希望可以切实提高小学生语文核心素养和全面发展。
鲍文风
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摘要：情境创设在小学语文阅读教学中的应用，能够有效提升学生的参与感和理解能力，帮助学生更好地进入阅读状态，激发其学习兴趣。本文通过对情境创设理论的回顾与分析，结合具体的教学案例，探讨了情境创设在小学语文阅读教学中的有效性。研究表明，通过创设适宜的教学情境，可以提升学生的语言表达能力、阅读理解能力以及批判性思维能力。文章还从教师角色、教学方法和教学环境等方面分析了情境创设的具体应用策略，提出了在实际教学中应注意的关键问题和改进措施。
段雨蒙
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摘要：教学评一体化是在目标的指导下，实现教，学，评的有机结合，有助于培养学生的核心素养。文章以小学语文教学为研究对象，对教学评一体化内涵，及实施路径进行了深入分析，并根据语文读写教学的特点，探究了基于这一思路的读写进阶策略。通过确定学习目标，设计评价任务和实施多元评价，达到以评促教，以评促学的目的，切实促进学生读写能力的提高，从而为小学语文教学改革，提供了新的思路和实践借鉴。
孔玉香
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摘要：在教育信息化进程加速推进的背景下，智能排课系统成为高校教学管理革新的重要依托。本论文围绕旅游管理课程教学资源优化配置展开深入研究，剖析智能排课系统在此过程中的关键作用。通过梳理系统在旅游管理课程应用中的现状，明确现存问题，并针对性提出涵盖系统功能完善、教师资源调配、动态变化适应等方面的优化策略，旨在提升旅游管理课程教学资源利用效率，为专业教育高质量发展提供理论支撑与实践路径。
吕宛莹
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摘要：本研究以漯河五中地理社团为实践载体，探索如何整合漯河本土文化资源（贾湖遗址、许慎文化、沙澧河生态、食品工业特色等），在初中地理教育中渗透“大美中国”育人理念。通过设计乡土研学、文化实践、生态考察等活动，构建“资源- 课程- 活动- 评价”一体化路径，培养学生家国情怀、文化自信与地理核心素养，为同类学校提供可推广的校本化育人模式。
王甜
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