小学数学跨学科实践性作业的设计策略研究

引言：

作业是数学教学体系的重要组成部分，是课堂教学的延展。跨学科实践性作业，既关注学生对数学知识的学习情况，还重在引导学生跨越学科界限，将数学知识与多学科知识，要以数学为主，构建多元化认知体系，形成完整的知识结构，且可在操作实践过程中灵活应用数学知识、技能，强化学生的创新意识及能力，进一步实现理论到实践、课堂到生活的维度跨越，提高学生发现、分析、解决问题的能力，发散批判性思维，为其今后学习更高级数学知识奠定坚实基础。

一、小学数学跨学科实践性作业设计原则

设计小学数学跨学科实践性作业时，需尊重学生的主体地位，结合他们的兴趣爱好和学习需求。这就需要作业内容紧扣学生的生活实际，将学生的学习、生活经验作为基础核心，以激发其自主完成作业的兴趣，积极主动参与学习活动，让学生在解决问题的过程中巩固旧知识、掌握新知识。此外，在作业设计过程中，教师须深度挖掘学科之间的紧密联系，将数学思维培养目标逐步渗透作业设计之中，使学生形成较强的核心素养，加深数学概念的认知、理解，开阔视野，拓展知识层面，为其提供优质的教育服务[1]。

二、小学数学跨学科实践性作业设计策略

（一）融入语文元素，创新作业形式

对于多数小学生而言，数学知识抽象、复杂，学习时会遇到各种困难、阻碍，所以完成作业的兴趣不高。为改善这一现象，教师可将语文元素融入作业设计之中，实现作业形式的创新、优化，引导学生撰写数学日记，并在故事情境中解决数学问题，提高批判性思维和语言表达能力。例如，设计“时、分、秒”单元作业时，可开展生活实践活动，让学生详细记录一天的作息时间，并制作一份个性化的时间规划表，加强学生对本节课知识点的认知和应用。而后，布置作业任务，要求学生以故事撰写或生活日记等形式叙述一日生活，引导他们在写作过程中应用正确的时间表述，再通过语言艺术进行词语、句子的修饰，这样一来，学生不仅能够灵活运用时间进行表达，还能利用语文知识进行细节、情感的刻画，使学生的创作内容不再为流水账这一种形式。通过跨学科实践性作业设计，学生描述自己一日生活的同时，不仅提高了自身语文写作技巧和语言组织表达能力，还能够深刻理解时间观念，并对该部分知识进行合理应用，实现知识的内化于心、外化于行[2]。

（二）结合健康体育，促进学生成长

教师可结合健康和体育的内容进行小学数学跨学科实践性作业设计，让学生在收集、测量运动数据过程中，巩固知识、技能，巧妙运用数学知识解决实际问题，在强化身体素质的同时，提升数学综合能力，为学生身心健康成长与全面发展保驾护航。例如，设计“统计”相关的跨学科实践性作业时，要求学生记录自己的运动数据，再通过表格对数据信息进行整理、分析，计算出平均运动时间和最高与最低成绩，还可利用折线或条形统计图将近三个月个人运动变化及发展情况进行直观呈现，加强学生对可视化数据处理知识的理解和应用。又如，设计“百分数”单元作业时，教师可让学生留意食品包装上的营养标签，了解食物富含的各种成分，再计算食物中脂肪、热量的含量，以及其他营养占食物的总比例，大致判断每日饮食是否达到健康指标，利用数学知识制定一份营养菜谱，从而有效提高学生的知识迁移与应用能力，一定程度上拓展学生的学习范围，使其学习新知、复习旧知。通过这种形式的作业设计，使得数学知识不再是教材中的抽象概念、公式，学生们会发现数学知识与体育、健康之间的紧密联系，让其成为解决生活实际问题、促进身心健康成长的有利工具。

（三）碰撞趣味科学，强化实践能力

科学和数学学科都具有较强的逻辑抽象性，彼此之间也有着相通之处，教师可利用学科特征，将数学知识与趣味科学相互碰撞，以此设计跨学科实践性作业，积极开展实践探究活动，让学生合理地利用知识、技能解决科学小问题，增强他们的动手实践能力，发散其逻辑思维，培养学生综合素养。例如，设计“三角形”单元作业时，要求学生收集生活中常见的实物三角形，可以是积木、图形、物体等，再利用测量工具准确的记录这些三角形物品的边长、内角度数等信息，加深对三角形基本概念、性质的理解掌握。在亲身实践过程中，学生能对数学定理加以验证，并逐步建立起空间概念，提高动手能力。另外，作业形式也可设计为实验活动，引导学生利用工具、材料搭建多种三角形框架，探索等腰三角形、直角三角形、等边三角形的稳定性是否相同。而后搭建多边形，如梯形、平行四边形，与三角形的稳定性展开对比分析，从中理解“三角形具有稳定性”的数学概念。接着，让学生以日常生活为基础，自主设计图纸、制作含有三角形的建筑模型，为完成作业，他们须通过数学知识、科学知识，解决遇到的问题、阻碍，利于强化学生的实践能力，促进其核心素养发展。

结论：

综上所述，小学数学跨学科实践性作业的设计，必须要打破学科壁垒，积极开展实践操作活动，让学生从传统书面作业形式中跳脱出来，调动完成作业的兴趣与积极性，通过与其他学科知识的结合，丰富学生知识储备，开阔视野，拓展知识层面，使其复习、巩固数学知识的同时，还能加强语文、体育与健康和科学学科的知识学习，促进学生实现全方位发展目标。

参考文献：

[1] 陆佳丽 . 核心素养导向下小学低年级数学跨学科作业设计与实践——以《曹冲称象》为例 [J]. 教育 , 2024, (32): 99-103.

[2] 王雪 . 跨学科视域下小学数学作业设计及实践策略 [J]. 新课程研究 ,2023, (34): 78-80.