核心素养理念视角下的小学语文阅读教学

引言

在当前教育改革不断深化的背景下，核心素养理念已经逐步成为引导各个学科教学的主要指导思想。小学语文是基础教育中非常重要的一部分，小学语文阅读教学对学生语言能力，思维品质，文化意识以及审美情趣等多方面的发展都起着关键作用。

一、基于核心素养理念的小学语文阅读教学目标

基于核心素养理念下的小学语文阅读教学，教师要重视对学生综合语言运用能力的培养，帮助他们在进行语言学习时既能够理解课文内容又能够提升语言表达与思维能力。首先，培养学生阅读兴趣使学生在快乐的学习氛围里积极参与，养成长久的阅读习惯与嗜好。其次，要有明确的教学目标，有利于学生在阅读中积累知识、开阔眼界、促进情感认知、提高人文素养。通过对文本内容进行理解和分析，可以让学生体会到文学作品所蕴含的思想情感并进一步塑造积极向上的人生观、价值观 [1]。再者，发展学生批判性思维能力是教学的一个重要目的，使他们在读书时可以独立思考、形成见解、与别人思想进行碰撞、沟通。最后，帮助学生获得一些阅读方法及技巧，如精读、略读相结合等，逐步提升其理解力、分析能力等，以便在今后的学习过程中更能应对纷繁复杂的课文及问题，并最终让学生拥有终身学习能力。

二、基于核心素养理念的小学语文阅读教学策略

（一）创设情境，激发阅读兴趣

小学语文阅读教学创设情境，是引发学生阅读兴趣行之有效的策略。教师可采用生动形象的语言描述，情境设置，图片展示或者多媒体资源来引导学生进入课文描述的世界，引发学生的好奇与探索欲望。通过创设与课文内容有关的真实场景或故事背景等方式，使学生沉浸在剧情发展和人物情绪变化中，以启发学生积极阅读、思考。比如教师在古诗文学习过程中，可首先通过解释背景故事或者呈现有关历史画面等方式来帮助学生了解诗文创作背景，继而激发学生兴趣。

（二）注重阅读策略与技巧的指导

有效的阅读教学不仅要让学生理解文本含义，而且要辅助学生掌握阅读策略和技巧。教师指导学生进行阅读期间，应着重留意怎样引导他们掌握正确的阅读技巧，尤其是面对篇幅较长或者难度较大的文章解读时，怎样确定关键点、理解段落的核心内涵以及怎样对文本进行综合性的概括总结，这些均为需系统性传授的关键内容。通过引领学生去猜测词汇，对段落层次的剖析和主旨的总结，可促进学生阅读理解能力的提高。老师还应当把示范与练习加以结合，让学生在练习中掌握提炼信息的能力，解析人物性格和体悟作者意图的本事。

（三）开展多样化的阅读活动

为激发学生阅读兴趣，促进学生综合素养的发展，教师要开展多样化阅读活动。这类活动不只是传统意义上的朗读与默读，也可包含小组合作讨论，角色扮演，阅读报告等等多种形式。通过这类活动，同学们能在实践中更深刻地理解课文内容，同时也能通过合作与交流加深对文本的认识。如教师在教学中可组织学生进行专题阅读活动，使他们就一个专题集体阅读，共同探讨，交流观点；或者通过角色扮演，使学生感受到特定情境下角色的感受与想法；再比如，可鼓励同学们做阅读报告、交流从报告中得到的收获与感受。

（四）注重阅读评价的多元化

就小学语文阅读教学而言，多元化的评价方式是促使学生全面成长的一个重要策略。传统单一的评价方式通常集中于单纯地审视学生的阅读理解，而缺少对其思维深度与综合素养等方面的综合审视。所以教师要以多元化评价方式对学生阅读能力进行全面评价。教师一方面可通过课堂观察，展示学生作品等方式了解学生阅读时思维发展，情感表达及创作能力；另一方面也可采取学生自评与同伴互评相结合的形式，使学生能够自主反思与总结阅读过程与结果[2]。

结束语

总之，核心素养理念引领下小学语文阅读教学目标与策略都发生着深刻转变。从创设情境，重视阅读策略和技巧的引导，开展多样化阅读活动和实施多元化阅读评价等方面入手，既能有效地激发学生阅读兴趣，也可以帮助学生掌握高效的阅读方法、丰富学生的阅读体验、对学生阅读能力有一个整体认识。实施这些策略有利于学生语言运用能力，思维发展，文化理解以及审美鉴赏能力等方面的发展，进而促进学生全面发展。

参考文献：

[1] 洪丽萍. 核心素养视角下的小学语文群文阅读标准化教学[J]. 亚太教育,2023, (22): 59-61.

[2]王秋月. 核心素养视角下小学语文阅读教学策略[J]. 亚太教育, 2023, (17):50-53.