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摘要：在新课程标准实施下，大单元教学理念逐渐引起关注。在大单元教学中注重从整体层面出发，针对教学内容进行整合，转变传统教学中知识分散现象，利用完整的问题链帮助学生理解数学知识，构建出完善的知识体系。因此在初中数学大单元教学中需要明确问题链设计的重要性，提出有效的运用策略，保障数学教学高效开展，提升学生数学学习效果。
吴燕
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摘要：任务驱动教学法是一种注重学生主动参与和实践的教学方法，通过设置具体的任务，引导学生在实际问题情境中进行学习和解决问题。任务驱动教学法强调学习者在解决问题的过程中不断调整和完善自己的认知结构，促使学生在实践中获取知识，提高解决问题的能力。本研究重点分析任务设计的基本原则、课堂实施的阶段性特征以及评价体系的构建策略，为深化语文阅读教学改革提供理论参考和实践指导，助力学生阅读素养的全面提升。
孔啊娜
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摘要：二十四节气承载着中华民族源远流长的农时文化和生态智慧，将其融入幼儿园园本课程不仅有助于幼儿了解自然规律，增强民族文化认同，也能丰富幼儿教育内涵。本文从二十四节气文化价值与教育意义出发，结合幼儿身心发展特点，提出基于生活体验、艺术创编和科学探究相结合的课程开发模式，并在教学实践中采用游戏化教学、户外体验和家园共育等方法，形成“节气主题——活动设计——评价反思”三段式实施路径。实践结果表明，该路径有效提升了幼儿对传统文化的兴趣与理解，促进了其认知、情感与行为发展。最后，文章针对课程推广与持续改进提出建议，以期为幼儿园园本课程建设提供参考借鉴。
陈旭 刘红梅
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摘要：数字化转型背景下，中职电子实训教学面临指导不及时、操作规范难统一、过程评价不足等问题。为此，学校构建电子实训智慧云平台（含硬件与软件系统），通过多元评价类型（过程性、项目性、能力性）、智能化工具（评分系统、在线问卷、能力画像）及规范流程（实训前、中、后）优化评价。实践提升了教学精准度、学生学习积极性与技能，推动了教学科研，其设计以学生为中心，基于建构主义和多元智能理论。
焦其彬
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摘要：在教育高质量发展的背景下，新时期初中教学管理需适配时代需求，当前存在监督效能待提升、学生自主动力不足及教师素养需进阶等现实问题。基于此，文章围绕创新监督模式、倡导自主学习、开展专项训练三大维度，旨在探索贴合时代的初中教学管理路径，筑牢师资基础，激活学生潜能，完善管理模式，为初中教学高质量发展提供实践指引，助力达成育人目标。
吴坚勇
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摘要：在“互联网 +,,, ”时代背景下，移动终端成为现代人获取信息数据的关键渠道，极大地便利了人们的生产生活，但对于自控能力有限的初中学生，移动终端尤其是手机，是一把双刃剑，若使用不当沉迷于手机，将会因噎废食。基于此，本文简要分析了初中学生沉迷手机的心理归因后，从班主任的视角出发，分析控制这一问题的有效策略，旨在充分发挥出手机对学生的正向影响，减少其负面影响，以供参考借鉴。
邹广才
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摘要：语文新课标中强调要引领学生传承与发扬优秀的中华传统文化，增强学生的文化自信、培养学生的民族认同感。书法是中华民族传统文化的瑰宝，有着独特艺术形式、深厚文化内涵，是促进文化传承的主要载体。在小学低年级加强硬笔书法教学，能锻炼学生书写能力，提高学生审美素养，增强其文化认同感及文化传承意识。基于此，文章立足文化传承视角，浅析了小学低年级的硬笔书法教学实践意义、实践路径，以供小学教师借鉴。
陈仁珍
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摘要：高考数学命题正悄然经历深刻转型：能力立意取代知识本位，情境化、综合化、探究性题目日益占据核心地位。这一趋势绝非孤立现象，它与当前高中数学教学改革形成深刻共振——命题导向既强力牵引教学变革方向，又敏锐回应着课堂实践的成果。两者间构成“教学催生命题创新，命题倒逼教学深化”的紧密互动。深入把握这种双向塑造的辩证关系，对提升教学精准度、优化命题科学性具有关键意义。本文旨在揭示二者相互作用的深层机制，为未来教考协同发展提供方向性思考。
朱洪玉
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摘要：班级管理是小学教育的基础工作。传统方法侧重纪律约束，易忽略学生情感需求。美术活动通过直观、有趣的方式，帮助学生理解规则、表达情绪、融入集体。本文探索美术活动在班级环境布置、行为引导、团队建设中的具体做法，分析其如何促进规则内化、增强班级凝聚力，并培养学生合作意识与责任感。实践证明，将美术融入日常管理，能营造积极有序的班级氛围，实现育人目标。
张金花女
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摘要：在小学生成长进程中，情绪管理能力意义非凡，关乎其心理健康与社交发展。家校合作模式在此发挥关键效能，整合家庭与学校之力，为提升小学生情绪管理能力筑牢根基。本文聚焦家校协同视角，探索实践路径：一方面，强调家庭作为情绪“第一课堂”的关键作用，引导家长提升自身情绪素养与识别能力；另一方面，学校通过系统课程与活动设计，教授学生情绪认知与调节技巧。关键在于建立家校间有效的沟通桥梁与共享策略，形成一致性引导。
洪亚薇
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