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摘要：汉越词是指在越南语里一些由汉语引申而来的汉根词和汉源词的统称。?朝鲜语、日本语也有大量类似的词汇，分别称为“汉字语”“汉语”。汉越词在越南语里所占的比例众说纷纭。汉越词占现代越南语词汇的 60%-70% ，是越南语词汇的重要组成部分。这是越南人学习汉语的巨大优势。然而，由于汉越词从很久之前进入了越南，本文对越南成都大学旅游外语系的越南学生汉越词直译偏误进行调查分析，揭示其原因并提出教学建议。
吴氏映雪
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摘要：生成式人工智能（AIGC）技术正深度重塑高校思想政治教育生态，在提升教学效率与创新育人模式的同时，亦带来意识形态渗透、青年认知异化及教师主体性弱化三重风险。本文立足马克思主义技术哲学视角，剖析AIGC 赋能思想政治教育中工具理性与价值理性的辩证统一关系，揭示技术应用需服务于 " 立德树人 " 根本任务的逻辑内核。针对实践挑战，提出以党的领导为核心、人机协同为支撑、数字素养为根基的系统治理路径：通过加强国产大模型的训练，增强核心价值体系的话语表达；创新教学目标、教学过程与评价体系，发展" 人机共生" 教育新生态；动态提升教师数字素养水平等，推动AIGC 成为巩固主流价值话语权的战略力量。关键词：生成式人工智能；思想政治教育；意识形态安全
何丹
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摘要：基于项目化学习的小学英语跨学科主题教学策略，包括主题设计、项目实施、教学资源利用及教学评价等方面策略，能显著提高学生学习兴趣与参与度，增强学生英语语言能力、跨学科知识应用能力及团队协作等综合素养，验证了该策略的有效性与可行性，为小学英语教师开展跨学科主题教学提供了实践参考。关键词：项目化学习；跨学科主题；教学策略
郑自有
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摘要：社会的快速发展与教育的深刻改革，促使各行各业在人才要求上更为严格。中职教育作为与经济发展息息相关的环节，语文教学不容忽视。其不仅承担着基础文化素养培育的任务，更要为学生的职业发展打下良好的语言基础。然而，传统中职语文课堂往往面临部分学生兴趣不足、教学内容与职业需求结合不紧密等挑战。在此背景下，AI 作为新型的教育工具，开始在国家教育中崭露头角。本文将 AI 赋能中职语文教学改革的实践探索作为选题，希望能够通过智能化手段，创新教学模式，提升教学效率，让语文学习更贴近学生实际，从而更好地服务于学生的职业生涯规划与发展。
孟祥瑞
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摘要：随着产教融合发展的纵深推进，校企合作共建混合所有制生产性实践基地迎来了新的发展机遇，不仅有助于进一步深化职业教育改革，还能助力产业转型升级，推动职业教育和产业协同发展。为此，本文希望通过基于高职院校混合所有制生产性实践基地建设现状的分析探究可行性的建设路径，为其高质量发展提供理论和实践参考。
黄伟增 温莉 杨森
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摘要：在党的二十大之后，乡村振兴进入全面发力的新阶段，农村思想政治工作随之呈现议题更综合、载体更多元、群众需求更精细的特征，基于制度环境、数字技术、社会结构等多维度协同变化，本研究试图重构“政治引领—文化涵育—公共参与—长效治理”四元框架，用以说明创新思路与现实动因的紧密交织；研究采用案例比较与数据分析相结合的路径，选取浙江文化礼堂仪式、湖北生态文明积分制、四川数字乡村平台等实践，检验创新模式对政治认同、文化自觉、治理效能三方面的增益效果。
吴斐
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摘要：地方红色文化是开展思想政治教育的重要素材，蕴含着浓厚的地域文化、精神财富，将其融入到课堂及社会实践活动中，是培养学生民族自豪感、正确历史观、文化自信心的重要途径，可以有效发挥地方红色文化的历史、文化功能。本研究主要探究地方红色文化融入思想政治理论课社会实践的创新模式，以期为思想政治理论课社会实践的设计与发展提供参考。
黄珊珊 张瑾
摘要：以提升思想引领力为核心，以增强教学吸引力为重心，以提升辅导员行动力为中心，以高等教育优化力为轴心，探寻教育强国背景下人工智能赋能辅导员队伍建设的可行路径，培养更多既“懂技术”，又“懂教育”，更“懂人心”的学工干部，提高学工队伍的政治素养和职业能力，努力开创学生工作高质量发展新局面。
曹铃悦
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摘要：农村初中作为基础教育重要阶段，把红色文化融入劳动教育，有着培养学生劳动精神、传承革命传统的重要意义。本文以农村初中劳动教育课程开发作为切入点，深入剖析当前存在诸如教学内容缺乏系统性、实践基地建设不足、教师专业素养有待提升、社会资源整合不够等诸多问题。针对这些问题，提出融入红色历史教材内容、创建红色劳动实践基地、开展红色人物事迹劳动课程以及构建校地协同育人机制等一系列具体策略，旨在凭借红色文化与劳动教育的有机融合，提升农村初中劳动教育实效性，培养学生劳动精神与革命情怀，推动学生全面发展。
张佳倩
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摘要：本文着重探讨在小学数学项目化学习进程里，针对真实问题情境创设所采用的实践路径。文章对小学数学项目化学习中真实问题情境创设的重要性进行详细阐释，明确指出在进行情境创设时，应遵循真实性、挑战性及合作性的基本原则。在具体实践路径方面，提出教师应依据生活实际情况、融合数学史知识、借助信息技术手段来创设问题情境，全方位提升学生的数学素养，增强其解决实际问题的能力。
王少敏
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