小学数学项目化学习中真实问题情境创设的实践路径研究

传统小学数学教学模式，过度侧重于知识的单向灌输，学生始终处于被动接受知识的状态。而项目化学习作为新兴的教学方式，将学生置于教学活动的主体地位，着重强调培养学生解决实际问题的能力。在项目化学习过程中，创设真实问题情境不仅能激发学生对数学学习的浓厚兴趣，还能让学生在面对并解决实际问题的过程中，实现数学素养与综合能力的双重提升。

一、小学数学项目化学习中真实问题情境创设的重要性

小学数学项目化学习是以人为本的新型教学形式，是教师引导下以学生活动为主导的教学方式、以解决问题为目的的数学实践活动。其摒弃了传统单纯的知识灌输方式，倡导学生在应对实际问题的进程中，凭借自身的思考与实践，主动搭建起数学知识的架构体系。而真实问题情境，是扎根于现实生活的问题背景，与学生的生活经历紧密交织，能实实在在引发学生思考及强烈的探究渴望，其绝非虚构、脱离现实的数学问题，是学生在日常生活轨迹中可能遭遇的真实场景。通过这样的真实场景，学生能真切意识到数学时刻相伴于自己的生活左右，激发学生运用数学知识去处理实际问题的浓厚兴趣及内在动力。

二、小学数学项目化学习中真实问题情境创设的原则

（一）真实性原则

教师在教学过程中创设贴近学生生活、富有情趣的问题情景，能在短时间内集中学生的注意力 , 激发其强烈的好奇心理及求知欲望。数学知识来源于生活，而将抽象的知识具体化则可以更好地帮助学生理解和掌握数学概念。通过实例说明现实世界中的现象，可用数学模型来描述，引导学生认识到数学的价值，让他们体会数学的作用，这既有利于培养和发展学生的思维能力，又能让学生真正体会到学习数学的乐趣所在。

（二）挑战性原则

挑战性原则为真实问题情境的创设注入活力，如果教师所提问题过于简单或容易，则不能引起学生对问题的兴趣；而如果太复杂则会使他们感到困惑，内心产生强烈的畏难情绪。因此，教师在创设问题时，必须精准把握问题的难度，使其处于学生当前已有的知识水平与潜在的发展水平之间，既能让学生切实感受到挑战，激发他们勇往直前的斗志，又能让他们通过自身不懈的努力取得成功，获得成就感。

（三）合作性原则

数学项目化学习中，构建多人携手合作完成的问题场景，能让学生提前领略团队合作的关键意义。在合作进程当中，学生需与小组成员展开多维度互动，彼此交流见解、提供支持、相互启发灵感，共同去攻克棘手难题。这种合作学习的场景，能有效培育学生的团队协作素养，促使他们学会聆听他人见解，尊重他人想法，懂得合理分工、协同合作，充分施展各自优势，齐心协力朝着目标奋进。

三、小学数学项目化学习中真实问题情境创设的实践路径

（一）基于生活实际创设问题情境

小学数学项目化学习中，教师设计以生活情境为背景的项目任务，将解决生活中的问题作为项目主题导向，能极大激发学生的积极性。以“百分数（二）”一课为例，设计“家庭理财小能手”项目。现实生活里，家庭时常会面临各式各样的理财抉择，如存款、购置理财产品等情况，学生需运用所学的百分数知识，深入剖析不同存款方式的利率情况，精确计算利息收益；对比各类理财产品的收益水平与风险程度。借助此项目学习情境，学生能明晰百分数在家庭理财中所发挥的重要作用，学会运用数学知识为家庭制定合理的理财规划方案，增强学习数学的内在动力与浓厚兴趣，提升运用数学知识解决生活实际问题的能力。

（二）结合数学史创设问题情境

以数学史为依托设计项目活动，再现数学史上经典问题的解决历程，能让学生充分领略数学的独特魅力及古人的卓越智慧。例如，在“三角形”一课中，教师设计“还原海伦公式推导历程”项目，海伦公式是用于计算三角形面积的公式，其推导过程蕴含着极为丰富的数学思维与方法。学生通过查阅各类资料，全面了解海伦所处的时代背景及当时数学的发展状况，尝试沿着古人的思路去推导公式。在此过程中，学生切实感受到数学发展历程中的坎坷与艰辛，深刻体会到数学家们勇于探索、不断开拓创新的精神，拓展了自身数学视野的广度与深度。

（三）借助信息技术创设问题情境

在教学过程中，虚拟现实（VR）与增强现实（AR）技术的运用，能为学生打造沉浸式的学习氛围，学生仿若置身于真实场景之中，学习体验感大幅提升。以“观察物体（三）”一课为例，借助 VR 技术，构建充满科技感的虚拟立体图形空间，当学生佩戴上 VR 设备后，他们可以全方位、多角度地观察立体图形，直观感受到图形在不同视角下的奇妙变化。沉浸式的学习环境有助于学生更为深入地理解空间观念，成功打破传统教学模式下，仅依靠平面图形及学生自身想象，难以全面理解空间结构的局限。多媒体资源还应具备独特的展示功能，能呈现一系列动态的图形变换过程，学生可通过多媒体资源清晰观察图形的旋转过程，还能直观看到图形的平移操作等。通过动态展示，学生对知识的理解不再停留在抽象的概念层面，而是变得更加具体、形象，能更加轻松、高效地掌握数学知识。

结束语：

小学数学项目化学习中，真实问题情境创设是提升教学质量、推动学生全面发展的有效举措。通过严格遵循真实性、挑战性与合作性原则，从生活实际、数学史、信息技术等多维度出发，精心创设多样化的问题情境，能为学生营造更加贴近真实生活的数学学习环境，从而增强其对数学学习的兴趣，切实提高自身解决实际问题的能力。

参考文献：

[1] 康黎 . 基于真实问题情境 任务驱动项目学习——例谈 "小学数学与建筑融合 " 项目化课堂教学设计 [J]. 小学教学研究 ,2023(26):77-79.

[2] 邹虹 . 基于项目的学习 : 小学数学跨学科项目化作业的实践研究 [J]. 教育界 , 2025(6).

王少敏，女，汉族1995 年 3 月 21 日，本科，中小学二级教师，研究方向：小学数学，写作方向：小学数学