刍议基于项目化学习的小学英语跨学科主题教学策略

引言

《义务教育课程方案(2022 年版)》明确提出“加强课程综合化实施”，《新课标》强调了跨学科主题教学与项目化学习的重要性，旨在打破学科壁垒，促进课程综合化实施。跨学科主题教学能拓展英语语言使用范围，项目化学习则倡导体验式与实践式学习，二者对于培养学生综合素养意义重大，契合教育改革发展方向。

一、跨学科与项目化学习概述

跨学科是一种综合性的理念，不是简单地把各个学科放在一起，而是把各个学科之间相互联系起来。小学英语的跨学科教学是以英语为主线，通过知识和主题的引导，利用不同的学科之间的相互渗透和融合，其主要目的是为同学们构建知识网络，让他们能够将所学到的知识应用到实际问题中去。小学英语跨学科主题教学则强调打破学科界限，将英语与其他学科知识融合，以主题为线索开展教学活动，旨在培养学生的综合素养。项目化学习是一种以学习者为中心的学习方式，学习者围绕特定项目，在真实问题驱动下，通过合作收集、处理信息，获取并运用知识，探讨、设计与执行方案以解决现实问题，并用多种形式呈现成果。

项目化学习以建构主义为理论基石，强调学生在真实情境中主动建构知识，通过小组合作解决问题。而跨学科教学基于多元智能理论，以主学科为主导，融合多学科资源，旨在增进知识融合，提升学生解决实际问题的能力。两者都注重学生主体地位与实践能力培养，项目化学习为跨学科主题教学提供了实施路径，跨学科主题教学丰富了项目化学习的内容与意义，但项目化学习更侧重项目的完成，跨学科教学则聚焦于多学科知识的整合与应用。

二、基于项目化学习的小学英语跨学科教学策略

1、主题设计策略

选择贴近小学生生活经验的主题至关重要。日常生活、校园活动等主题与学生息息相关，能极大激发学生的学习兴趣。例如，以“My School Life”为主题，学生可结合自身校园生活经历，更易投入学习。在学科融合方面，英语与科学学科可融合科学实验，让学生用英语描述实验过程与结果；与艺术学科融合，学生能用英语创作艺术作品，如英语手抄报、绘画等；与道德与法治学科融合，可开展英语主题班会，探讨道德与法治相关话题，实现学科知识有机融合，拓宽学生知识视野。

2、项目实施策略

引导学生合理分组时，教师需考虑学生能力、性格等因素，确保每组成员优势互补，以此培养学生团队协作能力。指导学生制定项目计划，要明确项目目标、步骤与时间节点，让学生有清晰方向。在探究过程中，教师适当引导，鼓励学生自主思考、解决问题，促进主动学习。例如，在项目遇到困难时，教师启发学生从不同角度思考解决方案。教师在项目实施中扮演多重角色，提供资源支持，如书籍、网络资源等；解答学生疑惑；引导项目方向，确保项目顺利推进。

3、教学资源利用策略

利用多媒体资源辅助教学能有效增强趣味性。图片可直观展示教学内容，如展示英语单词对应的实物图片；视频能呈现生动场景，如播放英语动画短片，让学生模仿对话；音频可锻炼学生听力，如播放英语歌曲、故事音频等。实物资源在教学中也具有重要作用。实物展示可让学生更直观感受知识，如展示水果实物教授水果类英语单词；实验操作能帮助学生更好理解科学知识，同时用英语表达实验过程，加深对知识的理解与记忆。

三、教学评价策略

1、评价内容

教学评价在基于项目化学习的小学英语跨学科主题教学中具有重要导向作用。评价内容应全面且多元，首先需关注学生的英语语言能力，涵盖听、说、读、写等方面，考查学生在项目活动中运用英语进行表达、交流与理解的准确性与流畅性。其次，对跨学科知识掌握与应用的评价不可或缺，了解学生能否将英语与其他学科知识有效融合，并应用于实际项目任务中，例如在涉及科学知识的项目里，学生是否能运用英语描述科学现象。再者，团队协作能力也是重点评价内容，观察学生在小组合作过程中的沟通、协调与互助情况，判断其是否具备良好的团队意识与合作技能。最后，创新思维亦不容忽视，评估学生在项目探究与成果展示中展现出的独特见解与创新方法，鼓励学生突破常规，创造性地解决问题。

2、评价方式

为全面、客观地评价学生在基于项目化学习的小学英语跨学科主题教学中的表现，应采用多元化评价方式。一方面，将学生自评、小组互评与教师评价相结合。学生自评有助于培养学生的自我反思与自我管理能力，使其能够审视自身在项目学习中的收获与不足；小组互评可促进学生之间的相互学习与交流，从同伴视角发现优点与问题；教师评价则能从专业角度对学生的整体表现进行把控与指导，给出针对性建议。另一方面，过程性评价与总结性评价并重。过程性评价贯穿项目始终，关注学生在项目各个阶段的参与度、进步情况以及学习态度等，及时给予反馈与鼓励，引导学生不断改进；总结性评价则侧重于对项目最终成果的评定，综合考量学生知识与技能的掌握程度以及综合素养的提升情况。通过这种多元化、多维度的评价方式，全面、准确地评价学生的学习效果，为教学改进提供有力依据。

结束语

综上所述，通过基于项目化理念的小学英语跨学科主题学习，有助于提升学生综合素养，不仅增强其语言能力，还培养合作、创新及跨学科思维能力。同时，可为小学英语教学改革提供有益参考，探索出一条打破学科界限、促进知识整合与应用的教学路径，推动小学英语教学从传统知识传授向培养学生核心素养转变，助力教育质量的整体提升。

参考文献：

[1] 崔静梅 . 基于项目学习的小学英语跨学科教学实践探索 [J]. 教学与管理 ,2023,(17):39-41.

[2] 李晓燕 . 新课标背景下小学英语跨学科主题学习教学策略 [J].启迪与智慧（下）,2023,(9):52-54.

[3] 王文文 . 试论小学英语课堂项目化教学运用策略 [J]. 世纪之星—初中版 ,2022,(19):40-42.

[4] 崔静梅 . 小学英语跨学科主题学习的实施路径 [J]. 教学与管理 ,2024,(20):54-57.