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大单元教学背景下小学音乐教学如何实现多学科融合

内容摘要：在“新课标”深化改革背景下，大单元教学通过整合教学内容、重构知识体系，为小学音乐教学的多学科融合提供了有效路径。本文从核心素养导向、课程整合理论、学生认知规律三个维度分析融合基础，结合教学实践提出主题式教学设计、项目式学习、跨学科评价等实施策略，并通过具体案例说明如何将音乐与语文、美术、历史等学科深度融合。研究发现，多学科融合教学能有效提升学生音乐审美能力、文化理解素养和创新实践能力，为新时代美育教学改革提供实践范式。关键词：大单元教学；小学音乐；学科交叉；核心素养；课程整合

任红娟

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五育融合视域下信息技术赋能学校育人模式创新的实践路径研究

摘 要：随着新时代教育改革的深入推进，五育融合已成为培养全面发展人才的核心导向，而信息技术的迅猛发展为这一目标的实现提供了全新可能。传统育人模式中，德智体美劳五育往往存在割裂现象，德育流于说教、智育侧重应试、体育局限于课堂、美育缺乏系统性、劳育实践不足等问题凸显，难以满足学生综合素养提升的需求。在此背景下，如何借助信息技术打破时空壁垒、整合育人资源、创新教学方式，成为推动五育深度融合的关键课题。本文聚焦五育融合视域下信息技术赋能学校育人模式的创新实践，通过剖析线上线下课程融合、家校社协同等具体路径，探索技术与教育的深度融合点，为构建全员、全程、全方位的育人生态提供理论参考与实践借鉴，助力教育高质量发展。

刘鹏飞

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外宣翻译的跨文化适配与国家形象构建

摘要：全球化浪潮下，外宣翻译作为跨文化交流的关键纽带，在国家形象塑造中发挥着不可替代的作用。本文以“讲好中国故事”为核心命题，深入剖析外宣翻译跨文化适配面临的挑战，包括文化差异、政治话语翻译特殊性及传播渠道与受众需求多样性等。基于此，提出基于“讲好中国故事”的外宣翻译范式重构策略，涵盖构建跨文化翻译团队、优化翻译策略与方法、拓展传播渠道与受众群体以及加强翻译质量评估等方面，旨在提升外宣翻译质量，增强中国国家形象的国际传播效能。关键词：外宣翻译；跨文化适配；国家形象构建；讲好中国故事；范式重构

郭艳茹

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小学语文整本书阅读学习任务群教学探索

摘 要：在小学语文教学领域，整本书阅读作为提升学生语文素养的重要途径，正日益受到关注。随着新课改的深入推进，传统单篇阅读教学已难以满足学生对知识广度和深度的需求，整本书阅读能够让学生在完整的文本情境中，感受语言魅力，培养阅读能力，塑造思维品质。然而，在实际教学中，整本书阅读面临着诸多挑战，如学生阅读兴趣参差不齐、阅读方法缺乏指导、阅读深度难以把握等。如何有效开展整本书阅读教学，成为小学语文教师亟待解决的问题。本文聚焦小学语文整本书阅读学习任务群教学，探索分层设计目标、搭建交流平台等策略，为提升整本书阅读教学效果提供思路。

佟佳芯

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核心素养下小学道德与法治教学创新策略

摘 要：教育的根本目标是培养全面发展的人，核心素养的提出正是对这一目标的具体诠释。在小学道德与法治教学中，核心素养的培育要求教师打破传统教学的局限，不再局限于知识的传授，更要关注学生情感、态度、价值观的形成与行为能力的提升。当前教学中，学生对道德规范和法治知识的理解往往停留在表面，缺乏深入的情感体验与实践应用，难以真正将所学转化为内在素养。面对这一现状，教学创新成为必然趋势。通过创新策略的运用，让学生在真实的情境中感受道德的力量，在实践活动中体验法治的价值，才能实现道德与法治教育的本质目标。基于此，本文围绕核心素养下的教学创新，展开深入探讨与策略分析。

崔杰

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浅谈如何培养学生的自信心

摘要：自信心是学生在人生发展过程中重要的心理因素，尤其小学生对于学习方面的影响，自信心的增强能够促进学生的学习成长，也能够使他们与他人交往的正面意义更大，本研究首先在目前的小学语文教育现状的基础上进行探索，阐述缺乏自信心的主要原因，并且采取营造环境、鼓舞人心、确立目标的方式，有利于发挥学生的自信心的作用。结合实例的探究还展示了相对简单高效的教学方式，对小学语文教师具有一定的参考意义。

姜春梅

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探析初中数学教学中学生兴趣的培养

摘要：本文以北师大版八年级数学教学为研究对象，深入分析在初中数学教学中培养学生学习兴趣的重要性与必要性。通过结合教材内容与教学实践，探讨多样化的教学方法和策略，旨在为初中数学教师提供可操作的兴趣培养途径，从而提高学生的数学学习积极性与主动性，提升数学教学质量，助力学生更好地掌握数学知识与技能，发展数学思维。

周志福

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基于核心素养视角下小学班主任班级管理的策略研究

刘庆云

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情景交际法在七年级英语教学中的有效运用

摘 要：七年级是学生英语学习的关键过渡期，面临着词汇量扩大、句型复杂度提升的挑战，传统以知识灌输为主的教学模式容易让学生陷入 “会背不会用” 的困境。情景交际法作为强调 “在运用中学习语言” 的教学方法，恰好能破解这一难题。语言学家维果茨基的 “最近发展区” 理论指出，学习者在适当支架支持下能达到更高发展水平，而情景正是最有效的支架之一。对于刚从小学升入初中的学生而言，他们既需要衔接小学阶段的具象化学习方式，又要逐步适应初中的抽象思维要求。情景交际法通过构建贴近生活、生动有趣的互动场景，让学生在模拟真实交际的过程中理解语言规则、积累表达经验，实现从 “碎片化知识记忆” 到 “系统性语言运用” 的转变，为培养综合语言运用能力筑牢根基。

黄小恰

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乡村振兴背景下基层畜牧兽医服务体系优化路径探析

张乾坤

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