基于核心素养视角下小学班主任班级管理的策略研究

摘 要：在教育改革不断深化的当下，核心素养已成为基础教育领域的重要导向。小学阶段作为学生成长的关键启蒙期，其班级管理模式直接影响着学生核心素养的形成与发展。然而，传统班级管理中过度依赖教师主导、忽视学生主体地位的现象依然存在，难以满足核心素养培育对自主性、创新性等能力的要求。班主任作为班级管理的核心组织者，如何在日常管理中融入核心素养理念，探索科学有效的管理策略，成为当前教育实践亟待解决的问题。本研究立足核心素养视角，深入分析小学班级管理的现状与需求，旨在为班主任提供兼具理论深度与实践价值的管理策略，助力学生在良好的班级环境中实现全面发展。

随着社会对人才要求的不断提升，培养学生的核心素养已成为教育的重要目标。小学班主任作为学生成长道路上的重要引路人，其班级管理策略对学生核心素养的培育起着至关重要的作用。传统的班级管理往往侧重于纪律约束和知识传授，而忽视了学生价值观念、自主能力等核心素养的培养。在核心素养视角下，班级管理需要实现从 “管理学生” 到 “发展学生” 的转变，更加注重学生的主体地位和个性化发展。

一、强化思想道德教育，培育学生价值观念

从教育心理学角度看，小学阶段学生正处于道德认知发展的关键期，皮亚杰的认知发展理论指出，这一时期的孩子开始从他律道德向自律道德过渡，他们对外界的道德规范逐渐产生理解和内化的需求。班主任作为学生成长道路上的重要引路人，通过系统且多样化的思想道德教育，能够帮助学生构建起清晰的道德认知框架。通过榜样示范、情境体验等方式，让学生在具体的道德情境中明辨是非，将抽象的道德原则转化为实际行动。这种教育不仅能帮助学生在当下形成良好的行为习惯，更能为其未来的人生选择和社会适应奠定坚实的价值基础，使其在面对复杂社会环境时，依然能够坚守道德底线，成为有责任感、有担当的社会公民 [1]。

在日常班级管理中，我敏锐地察觉到班级中存在一些不和谐现象：学生们在小组活动时经常争抢资源，课间玩耍也时有言语冲突，甚至出现故意破坏他人物品的情况。为了扭转这一局面，班主任精心策划了一系列思想道德教育活动。首先，以 “友善待人，温暖班级” 为主题开展班会，在班会中，我通过播放山区孩子互助友爱的纪录片，让学生直观感受友善的力量。接着，我分享了自己学生时代因同学的友善帮助而走出困境的真实故事，引发学生的情感共鸣。随后，组织学生分组讨论 “在班级中如何践行友善”，学生们积极发言，提出了“主动帮助学习困难的同学”“借东西要及时归还” 等具体做法。为了将友善理念长期落实，我设立了 “道德小标兵” 评选活动，每周邀请学生匿名推荐表现优秀的同学，并在班级荣誉墙上展示标兵事迹。一段时间后，学生们的行为发生了显著变化。原本总爱抢他人文具的学生 A，开始主动将自己的彩笔分享给同学；经常和同学起争执的学生 B，学会了耐心倾听他人意见。班级里逐渐形成了互帮互助、和谐友爱的良好氛围，学生们不仅在行为上变得更加友善，更在内心深处真正理解和认同了友善的价值。

二、开展自主管理活动，提升学生自治能力

从教育心理学视角来看，自主管理能力的培养契合学生的认知发展规律与核心素养培育要求。根据班杜拉的社会学习理论，个体通过观察、模仿和自我调节进行学习，而自主管理活动正是为学生创造了实践与自我调节的平台。在班级管理中推行自主管理，能够让学生在参与班级事务的过程中，主动承担责任，从而强化其责任感。当学生自主决策班级活动方案、管理日常事务时，决策能力也能得到锻炼[2]。

基于此，为培养学生的自主管理能力，我对班级管理模式进行创新改革。我根据班级日常事务需求，精心设置了涵盖学习、生活、文化建设等多个领域的岗位，除了 “图书管理员”“卫生监督员”“纪律委员”，还新增 “绿植养护员”“课间活动策划员”“班级文化宣传员” 等特色岗位。岗位设置完成后，我组织了一场别开生面的岗位申报大会，学生们纷纷根据自身特长与兴趣踊跃报名。性格沉稳、喜爱阅读的学生A 成为 “图书管理员”，他不仅将图书按类别整理得整齐有序，还设计了借阅登记小程序，方便同学们借阅；热心开朗的学生B 担任 “课间活动策划员”，每周都会提前征集同学们的意见，策划有趣的课间游戏，让原本喧闹无序的课间变得充满欢声笑语。在自主管理的过程中，学生们遇到问题时，会主动组织小组讨论，共同寻找解决方案。例如，当班级卫生总是在检查中丢分时，“卫生监督员” 们自发召开会议，重新划分卫生责任区，并制定奖惩制度。经过一个学期的实践，班级纪律明显改善，学习氛围愈发浓厚，学生们在自主管理中不仅将班级事务打理得井井有条，还收获了成长与自信，自治能力得到显著提升。

结语

综上所述，基于核心素养视角的小学班主任班级管理策略研究，不仅顺应了教育改革的发展趋势，也为提升班级管理效能、促进学生全面发展提供了新的思路。强化思想道德教育与开展自主管理活动等策略，通过理论与实践的结合，在培育学生价值观念、提升自治能力等方面发挥了积极作用。然而，核心素养的培育是一个长期而复杂的过程，需要班主任在实践中不断探索与完善管理策略。未来，希望更多的教育工作者能够关注核心素养与班级管理的融合，共同构建更加科学、有效的班级管理模式，为学生的终身发展奠定坚实基础。

参考文献：

[1] 吴静. 核心素养下小学班主任班级管理的策略研究[D]. 黑龙江大学,2024.DOI:10.27123/d.cnki.ghlju.2024.001341.

[2] 朱光英 , 闵令军 . 核心素养视角下的小学班主任班级管理工作 [J]. 读写算 ,2024,(01):28-30.