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摘要 : 在小学英语主题教学中，项目式学习法通过创设真实情境、设计驱动问题以及合作学习等，能够有效激发学生学习兴趣，提升学生语言综合运用能力。本研究基于文献分析法、行动研究法等探讨项目式学习在小学英语主题教学中的应用策略，结合具体案例提出了确定项目主题、创设生活情境、设计驱动任务等策略，为英语核心素养培养目标的落地提供了可行方案。
周培
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【内容摘要】在新课程改革背景下，学习任务群作为语文课程内容组织与呈现的重要方式，为课本剧教学提供了新的理论视角和实践路径。本研究以社会建构主义理论、情境认知理论和具身认知理论为基础，系统阐释了课本剧与基础型、发展型、拓展型三类学习任务群的整合机制。通过对《草船借箭》《景阳冈》等典型课例的深度剖析，揭示了课本剧在促进学生语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等方面的独特价值。研究发现，基于任务群的课本剧设计能有效促进学生的深度语文学习，为核心素养发展提供实践路径。
刘钇麟
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摘要：本文聚焦课堂互动中渴望被关注学生的引导问题，提出三项核心策略。一是构建分层互动机制，通过课前分层问题设计、课中“轮值发言 + 随机点名”结合的互动方式及课后个性化反馈。二是创设情境化合作任务，以异质小组划分和角色化任务设计为基础，通过教师引导强化同伴互动。三是运用积极关注型语言艺术，优化提问表述、错误回应及行为引导方式，结合细节肯定与闪光点分享，塑造包容性课堂氛围，消除评判压力。
吴伶俐
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摘要：乡村振兴背景下，农村电商课程质量影响乡村电商人才培养。本文针对职业院校相关课程大数据评价体系，分析其在乡村振兴目标契合、数据采集、指标权重及结果应用等方面的不足，提出优化路径，构建包含乡村适配度等的四维评价体系，为提升课程质量、助力乡村振兴人才培养提供参考。
于丹 王胜虎 姬家琪 张晶 陈鹏宇
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摘要：教育数字化转型的大背景下，中职专业课教师数字素养能力直接决定技术技能人才供给能否准确对接产业所需，在更大程度上决定着职业教育供给端与产业需求端匹配度能否得到提升。立足教育部数字化赋能教师发展政策措施以及中职教育教学特点和实证调研数据，建立“专业属性 + 教学场景”的二维分类框架以及包含基础类、提高类、引领类三级进阶体系，并对通识化数字能力和分层分类特色数字能力指标加以明确界定，提出数字素养标准细化、精准靶向培训和科学动态评估相统一的工作路径，打造中职专业课教师数字素养精准提升的实践模式，进而服务职业教育数字化转型落地生效。
刘开生 蒋汶玲
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摘要：高中阶段，历史本身就是一门具有显著人文性特征的学科。历史人物教学作为历史教学中的重要组成部分，对培养高中生的家国情怀具有不可替代的作用。通过深入挖掘历史人物的事迹和精神，可以激发学生的爱国情感，增强其国家认同感和归属感，培养其社会责任感和使命感。本文旨在探讨历史人物教学对高中生家国情怀培养的意义、现状及策略，以期为相关教学工作提供参考。
邓艺婷
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摘要 : 在新课程改革背景下，小学体育教学不仅是体能训练，更承担着促进学生全面发展的任务。然而，受应试教育理念、传统教学思维及课堂管理方式影响，体育教学仍存在方法单一、缺乏创新、对学生兴趣激发不足等问题。本文以核心素养为导向，研究体育游戏化教学，探讨通过优化教学理念、重构教学模式和创新路径，实现小学体育教学质量与学生综合素养同步提升的可行性。文章分析传统体育教学局限、核心素养与游戏化教学契合性及实施策略，提出构建多元化、趣味性、互动性强的小学体育课堂的路径。研究认为，游戏化教学不仅能激发学生兴趣，更能提升身体素质、思维品质与社会交往能力，是实现核心素养目标的重要手段。
朱晓臣
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摘要 : 在新时代背景下，小学德育面临着诸多机遇与挑战。本文从新时代对人才素质的新要求出发，深入探讨了加强小学德育创新的必要性与紧迫性。通过分析当前小学德育存在的问题，如传统德育模式的局限性、社会多元价值观的冲击以及学生个体差异的凸显等，阐述了德育创新对于培养全面发展的社会主义建设者和接班人的重要意义。同时，结合实际案例，提出了创新小学德育的路径和方法，如优化德育内容、创新德育方法、加强家校社协同等，以期为小学德育工作提供有益的参考和借鉴，推动小学德育在新时代背景下实现高质量发展。
祁曼曼
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摘要：当前，随着素质教育和新课程改革的纵深推进，初中数学教学面临诸多新的问题与挑战，人们对初中数学教学提出了更高的要求。当前初中数学教学不仅要教授学生许多数学基础理论知识，更要大力培养学生的数学核心素养，促进学生的全面发展。为了达到这一目标，广大初中数学教师采取了合作学习等教学模式，取得了突出的成效。本文主要分析了合作学习在初中数学教学中的意义以及当前初中数学教学中合作学习模式存在的问题，探讨分析了在初中数学教学中应用合作学习模式的策略和方法，希望对初中数学教学有所帮助。
巩海娟
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摘要：在小学数学教学期间，以往“整齐划一”的作业模式以及单一化的评价体系，很难契合学生多样化的需求。本文着重关注分层作业的规划以及个性化评价体系的搭建，对学生的个体差别展开分析，讲述了依据学习能力、知识掌握状况设计基础、提高、拓展等作业办法，介绍了评价标准分层、多主体参与等相适配的评价形式，其目的在于推动学生数学素养的提高以及个性化的成长。
陈关雄
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