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基于生活情境的初中语文写作教学实践探索

摘要：随着教育改革工作的进一步开展，生活化教学模式，在当前初中语文写作中也得到广泛的应用，不仅可以丰富学生的写作素材，同时也能够激发起学生的学习兴趣和积极性，进而提高学生的写作水平。因此，语文教师在进行教学设计时，必须要充分的肯定生活化教学模式的价值，并根据学生个人实际学习状态，为其创设出生动形象的课堂氛围，逐步的引导学生对所学知识进行深层次的理解和应用，进而将个人的真实情感融入到写作当中。除此之外，教师也可以借助多媒体设备为学生呈现出丰富的写作素材，让学生可以真正的感受到写作的内在规律，促使学生能够对写作技巧进行归纳和总结，逐步的提高学生的写作水平。

茅伟云

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陶瓷文物考古修复中“可逆性”原则的实践困境与解决方案

摘要：本研究聚焦陶瓷文物修复中“可逆性”原则的理论与实践冲突，通过文献分析、实地调研与实验验证，系统揭示了材料残留、工艺损伤、标准模糊及考古时效性四大核心困境。创新性提出“阶段性可逆”理念，成功开发温敏水凝胶粘合剂（剥离阈值≥ 85%）与磁性拼接技术，并在 5件素面陶器修复中实现零残留可逆操作。同时构建“可逆性分级标准”框架，为考古现场至博物馆陈列的差异化修复提供科学依据。成果形成《修复工艺操作手册》及标准建议稿，推动可逆性修复从理论理想走向技术落地。

马磊

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大思政格局下挖掘与运用铸牢中华民族共同体意识课程资源

摘要：在大思政格局不断加深拓展的背景下，铸牢中华民族共同体意识已成为新时代思政教育必不可少的使命，本文首先对大思政格局与铸牢中华民族共同体意识的内在联系进行剖析，确认二者在育人目标和价值导向方面的相同点，从历史文化、红色革命、现实发展等多个角度探寻铸牢中华民族共同体意识课程资源的挖掘路径，按照教学实践情形，提出课程资源在教学方法改良、实践教学活动开展和校园文化建设实践中的运用策略，意在为增强思政教育实效性、铸牢中华民族共同体意识提供理论借鉴和实践引导。

李燕

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大单元视域下的初中数学跨学科作业设计

摘要：本研究聚焦于大单元视域下的初中数学跨学科作业设计，旨在通过整合数学学科与其他学科的知识，构建系统化、综合化的作业体系，促进学生数学核心素养与综合素养的协同发展。研究以“直角三角形的边角关系”“一元二次方程”“图形的轴对称”等典型数学单元为例，结合物理、化学、美术、信息技术等学科内容，设计跨学科作业任务，涵盖数据收集与分析、模型构建、实际问题解决等多元场景。

巩崇民

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基于核心素养的初中英语分层教学研究

摘要：当下教育改革进程表明，核心素养培育慢慢变成教育实际的关键目的，初中英语课程属于基础教育体系的主要部分，它的教学重点包含语言知识传授，学生综合能力提升等，涉及语言运用能力，跨文化交际意识，思维品质塑造，自主学习方法指导等诸多方面，分层教学是针对个体差异的一种差异化教育方式，它旨在适应多样化的学习需求，促使学生个性发展，推进核心素养全方位改善。

何圆圆

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基于校企合作的中职机电课堂企业文化融入机制构建

摘要：目前，我国职业教育改革不断深化，职业教育强调产教融合、校企合作。职业教育中，教师将企业文化融入教学中，可以丰富教学内容，确保协同育人成效，提高人才培养质量。本文主要对基于校企合作的中职机电课堂企业文化融入机制构建方法详细分析。教师可基于中职机电课堂作为培养机电专业技术人才的主要阵地，在新教育环境下积极响应政策，利用有效的方法构建企业文化融入机制，让学生高效学习，提前了解并适应企业需求，缩短入职后的适应期，实现学校和企业以及学生的共赢。

付小前

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初中语文教学中生命教育的实践研究

摘要：在青少年心理健康问题频发的背景下，初中语文教学中生命教育的融入已成为教育改革的必然要求。本文基于对多篇相关文献及教学实践案例的整合分析，提出初中语文教学中生命教育的实施路径：通过挖掘教材中直接阐释生命意义的文本，结合社会现象讨论、自然生命观察等多元作业形式，构建“文本解读—情感共鸣—实践反思”三位一体的教育模式。

孙静

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新课改背景下小学一年级美术教学之我见

邹佳奇

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“音”数字赋能：小学音乐“沉浸式”智慧课堂建构路径

摘要：在数字化浪潮席卷教育领域的当下，传统小学音乐教学模式面临革新挑战。学生对于音乐学习的需求不再满足于单一听赏，更渴望深度体验与互动。而数字技术迅猛发展，为音乐课堂注入新活力。“音”数字赋能，探索小学音乐“沉浸式”智慧课堂建构路径，成为提升教学质量、激发学生音乐潜能的迫切需求。

严袅文

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发挥主体作用，主动整合联动

摘要：在青少年心理健康问题日益凸显、教育生态多元化发展的当下，单一教育力量难以满足学生全面成长需求。学校、家庭、社会作为学生成长的关键场域，各自具有独特资源与优势。基于此，探索校家社协同，构建智慧心育教育机制，发挥各方主体作用，实现主动整合联动迫在眉睫。成都市双流区实验小学在这方面积极探索，通过整合学校、家庭、社会三方资源，构建 “三心二翼” 的 “溢·心” 心理健康课程体系，开展了一系列丰富多样且卓有成效的活动，为校家社协同小学生心理健康教育机制建设提供了宝贵经验。

卢永铀

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