基于生活情境的初中语文写作教学实践探索

在当前初中语文写作教学过程中，创设生活情境是优化教学模式的必由之路，也是提高学生写作能力的重要方式。因此，语文教师在进行教学设计时，必须要认识到情境创设在写作教学中的重要性。进而结合学生的实际写作情况不断的优化情境创设，有效的将语文与生活紧密相连，推动语文写作教学生活化，从而激发起学生学习语文的主体性和主动性 [1]。从当前初中语文写作教学的实际现状来看，教学中还存在着与生活脱节的现象，这就必须要引起教师的高度重视，鼓励学生积极观察周围的生活环境，积累丰富的写作素材，从而有效地激发学生的创造力，帮助学生从更加全面的角度进行知识的理解和应用，进而提高学生的写作水平。

一、分析初中语文写作教学存在的问题

语文写作教学是培养学生语言表达能力以及情感价值观的重要途径，在当前初中语文写作教学过程中却还存在一定的问题。其中，生活情境创设维度失衡是主要的问题，其中大部分教师主要依托教材来进行情境的设计，而未能结合学生实际生活来开展真实的写作场景。这就导致学生的写作思维在很大程度上受到限制，学生只能停留在视觉描写层面上，而缺乏多为感知。这不仅会影响到学生个人的写作水平，同时也会影响到学生情感态度价值观的树立。因此，教师在教学过程中必须要实际的进行问题的分析和解决，切实的将写作教学与学生的生活经验紧密结合。

二、基于生活情境初中语文写作教学应遵循原则

2.1 主体性原则

基于生活情境初中语文写作教学过程中，教师必须要坚持以人育人的理念，充分的尊重学生的主体地位。有效的将写作训练与人格培养相结合，让学生在提高写作技能的同时，也能够通过写作反思生活，从而树立起正确的价值观。这就需要教师能够进一步的将写作教学与实际生活相结合，充分的考虑学生的个性化发展特点，为学生创设出真实的写作情境，促使学生更好的进入到写作状态当中，并不断的深化写作中心思想。

2.2 真实性原则

生活化理念下的写作教学必须要具备真实性的原则，初中语文教师需要对当前写作教学中存在的问题进行深入分析，进而结合生活化理念进行写作教学的调整，让学生能够从不同的角度入手，对生活中的事物进行观察，并逐步地引导学生对问题进行深度思考，在积累写作技巧和素材的同时，也能够带领学生对人生进行相应的思考和探究[2]。这样更有利于学生在写作过程中将个人的真实情感表达出来，让学生在写作过程中，能够更加贴合个人的实际生活情况。

三、基于生活情境的初中语文写作教学实践探索

3.1 以教材为基础，积累生活化素材

初中语文教师在进行写作教学时，必须要以教材为基础，并根据学生的实际学习特点，适当的进行教学内容的拓展，以生活化为导向，引导学生积累更多和生活相关的素材。这样既有利于帮助学生构建起完善的学习体系，有效的融合课内外学习内容。同时也能够提高学生自主学习能力，并积累更多切实可用的写作素材，这样就更有利于学生提高写作水平。

例如，在学习《猫》这单元内容时，教师在围绕本课内容进行写作训练时，可以安排学生反复进行课文的阅读，并抄写个人所认为的描写猫的精彩语句，同时对文中所涉及到的动物细节描写进行仿写。随后为学生安排课后事件调查任务，要求学生融入到周围环境当中。了解流浪动物的生存现状。并围绕如果我是一只流浪动物为题进行习作训练。这样既能够提高学生的写作能力，同时也可以加强对学生的生命教育，帮助学生形成正确的价值观念。

3.2 创设真实的写作情境，提高学生写作技巧

在初中语文写作教学过程中，通过创设真实的写作情境，则更有利于学生进入到写作状态当中，让学生可以更加精准的掌握写作任务的实际应用价值。生活中的情境更符合初中阶段学生的身心发展需求。教师通过将写作任务融入到生活情境当中，既能够有效的提高学生的写作水平，同时也能够增强学生解决实际问题的能力，让学生可以大胆的表达个人的观点看法，逐步的树立起学生学习的自信心[3]。

例如，在学习《皇帝的新装》这单元内容时，教师可以安排学生进行角色扮演，深入的了解故事中人物的形象特点以及心理活动。随后运用情节反转技巧，要求学生结合实际生活经验进行故事的续写。以此来培养学生的批判性思维，帮助学生树立起诚实守信的价值观念。

3.3 利用现代信息技术，激发学生创作灵感

随着现代信息技术的飞速发展，信息技术在教学中的应用价值也得到进一步的突显，基于生活化背景下，初中语文教师在进行写作教学时，也可以借助信息技术的辅助，以此来提高学生的创造性思维。学生可以通过观看形式多样的多媒体内容，来进一步的激发个人创作灵感，并具有丰富的想象力。这样在信息技术的辅助下，既能够有效的弥补传统写作教学存在的不足，同时也为课堂教学增添了活力，有效的激发学生的写作积极性。

例如，在学习《阿长与〈山海经〉》这单元内容时，教师可以利用AR 技术再现文中情境，这样既能够给学生视觉和听觉带来双重刺激，同时也有利于激发学生的创造力。此外，教师也可以为学生搜集一些关于民间具有传奇色彩的故事内容，这样既贴合学生的实际生活，同时也能够丰富写作素材，并激发学生的创作灵感。

3.4 结合时事热点，深化写作内容

在初中语文写作教学中，为了能够进一步的拓展学生的写作思维，提高学生的写作能力，并促使学生更加全面的发展。教师必须要善于与时俱进，在写作教学时，可以适当的融入时事热点问题，并通过问题去引导学生进行深度思考。或者是以小组为单位，围绕与学生生活息息相关的时事问题进行探讨，以此来提高学生的思辨能力。这样既可以促使学生善于观察生活中所发生的事情，并能够勤于思考[4]。同时也能够引导学生在思考的过程中形成正确的思维方式，而且还有利于学生形成正确的人生观和价值观，这样学生才能够创作出更具有深度的文章作品。

结束语：

综上所述，在初中语文写作教学过程中生活化情境是一种有效的教学方法，既可以帮助学生更加深刻的理解和应用所学语文知识，同时也能够有效的提高学生的写作技能和创造力。因此，教师在日常教学过程中可以鼓励学生观察生活，积累写作素材，有效的拓展学生的创作思路 [5]。同时在信息化时代背景下，教师也可以利用现代化教学技术为学生创设出真实的写作情境，有效的激发学生的写作灵感，并鼓励学生在生活中主动的寻找写作的来源。这样既可以培养学生的语文素养，同时也能够为学生今后的发展奠定坚实的基础。

参考文献：

1. 张小波 . 核心素养视域下的初中记事作文情境化教学策略 [J].语文世界 ， 2024（15）.

2. 李侠. 初中语文情境化写作教学研究[J]. 教学管理与教育研究，2024， 9（9）：96-98.

3. 俞美彤 . 情境教学法在初中语文写作教学中的运用研究 [D]. 西南大学 ，2023.

4. 滕敏慧 . 核心素养视域下的初中科学情境化作业设计 [D]. 杭州师范大学 ，2022.

5. 黄诗韵 . 基于 " 生活与社会 " 地理问题的初中课堂情境教学实践研究 [J]. 生活教育 ， 2022（6）：3.