“音”数字赋能：小学音乐“沉浸式”智慧课堂建构路径

引言

“音”数字赋能下小学音乐“沉浸式”智慧课堂的建构意义重大。它能打破传统课堂局限，借助数字技术营造逼真音乐情境，让学生全身心沉浸，增强学习体验感。还能实现个性化学习，满足不同学生需求。同时，激发学生对音乐的热爱与创造力，提升音乐素养，为培养全面发展的新时代人才奠定基础。

一、沉浸式体验对音乐情感认知与创造力激发的价值

在沉浸式音乐课堂中，学生仿若置身于音乐所描绘的奇幻世界，能真切地感受每一个音符传递的情感，或激昂澎湃，或温柔婉转，从而深度理解音乐的内涵，实现情感认知的升华。这种深度体验能极大地激发学生的创造力。当学生全身心融入音乐情境，他们的思维不再受传统框架束缚，会主动探索音乐中隐藏的无限可能。他们可以尝试用独特的方式诠释音乐，通过改编节奏、创作旋律等，赋予音乐新的生命力。

二、小学音乐“沉浸式”智慧课堂的构建策略

（一）创新教学模式，打造互动式音乐学习场景

在构建小学音乐“沉浸式”智慧课堂时，创新教学模式、打造互动式音乐学习场景至关重要。以《森林狂想曲》教学为例，教师借助智慧课堂设备，为学生营造出逼真的森林情境。

课程伊始，教师利用多媒体播放森林中鸟鸣、溪流、风声等自然音效，同时展示森林的动态画面，瞬间将学生带入充满生机的森林世界，激发他们的学习兴趣。接着，教师引导学生闭上眼睛聆听《森林狂想曲》，让他们在脑海中勾勒森林中的景象。

随后进入互动环节，教师将学生分成小组，每组负责模仿一种森林中的声音，如鸟叫、蛙鸣等，并使用智能乐器或音乐软件录制下来。之后，各小组将录制的声音进行组合、编排，尝试创作属于自己的“森林小狂想曲”。在这个过程中，学生们积极交流、相互协作，充分发挥自己的想象力和创造力。

最后，各小组展示作品，其他小组认真聆听并给予评价和建议。教师则通过智慧课堂的评价系统，对学生的表现进行实时反馈和总结。这种互动式音乐学习场景，不仅让学生在轻松愉快的氛围中深入理解音乐作品，还培养了他们的团队协作能力和音乐创新能力，使“沉浸式”智慧课堂真正发挥其优势，提升小学音乐教学质量。

（二）深化数字技术应用，构建智能音乐教学平台

在构建小学音乐“沉浸式”智慧课堂过程中，深化数字技术应用、构建智能音乐教学平台能极大提升教学效果。以教授《小步舞曲》为例，学校引入了集多种功能于一体的智能音乐教学平台。

课前，教师通过平台的数据分析功能，了解学生对古典音乐的知识储备和兴趣点，据此精心设计教学方案。课堂上，平台发挥了巨大作用。当讲解《小步舞曲》的节奏特点时，教师利用平台的交互式乐谱展示功能，将乐谱呈现在电子白板上，学生可以通过触摸屏幕，亲自点击音符，感受不同节奏型带来的变化，平台还会即时给出节奏是否准确的反馈，让学生在互动中快速掌握节奏要点。

在欣赏乐曲时，平台借助虚拟现实（VR）技术，为学生营造出宫廷舞会的场景，学生戴上 VR 设备，仿佛置身于华丽的大厅，看着舞者们随着《小步舞曲》翩翩起舞，身临其境地感受乐曲所营造的优雅氛围，加深对作品的理解。

课后，学生登录平台完成作业，平台能自动批改并生成学习报告，教师根据报告了解学生的学习情况，进行有针对性的辅导。

（三）整合优质资源，优化沉浸式教学内容设计

在打造小学音乐“沉浸式”智慧课堂时，整合优质资源以优化沉浸式教学内容设计是关键一环。以教学《黄河大合唱》这一经典作品为例，教师开启了资源整合与内容优化的探索之旅。

教师首先从权威的音乐数据库中收集了多个不同版本的《黄河大合唱》音频和视频资料，包括专业交响乐团的现场演奏、合唱团的精彩演绎等，让学生从不同角度感受作品的魅力。同时，借助网络平台搜集了大量与黄河相关的历史图片、纪录片片段，以及诗人光未然创作《黄河颂》的背景故事等文字资料。

在教学内容设计上，教师将这些资源巧妙融合。课堂上，先播放黄河奔腾不息的视频，配上雄浑的《黄河船夫曲》片段，瞬间将学生带入那波澜壮阔的场景中。接着，通过展示历史图片和讲述创作背景，让学生了解作品所承载的民族精神。在欣赏合唱部分时，播放不同合唱团的演唱视频，引导学生对比分析演唱风格和情感表达的差异。

此外，教师还利用音乐制作软件，截取经典片段让学生进行节奏模仿和旋律创编，进一步加深他们对作品的理解和感悟。通过整合多元优质资源并精心设计教学内容，学生们仿佛穿越时空，亲身经历了那段波澜壮阔的历史，沉浸在音乐所营造的强烈情感氛围中，有效提升了音乐素养和审美能力。

（四）加强教师培训，提升数字化教学能力

为助力小学音乐“沉浸式”智慧课堂有效落地，提升教师数字化教学能力成为重要着力点。学校精心策划并开展了一场针对性培训。

培训中，先聚焦智能教学工具的使用。讲师详细演示了如何运用虚拟现实（VR）设备，让学生身临其境感受音乐所描绘的场景，像在教授民族音乐时，借助VR呈现民族聚居地的风土人情，增强学生体验感。教师们亲自上手操作，熟悉设备调试与内容展示流程。

接着，针对音乐教学软件，讲解如何利用其丰富的资源库，快速获取优质音乐素材，还能借助软件的智能评测功能，及时了解学生对节奏、音准的掌握情况。教师们分组进行模拟教学，将所学工具和软件融入课程设计，互相交流点评。

通过此次培训，教师们数字化教学能力显著提升，能更自信地运用数字技术打造“沉浸式”音乐课堂，激发学生对音乐的热爱。

结论

在数字化教育背景下，小学音乐“沉浸式”智慧课堂建构意义非凡。通过创新教学模式打造互动场景、深化数字技术构建智能平台、整合优质资源优化内容设计、加强教师培训提升数字化教学能力等策略，如《森林狂想曲》等教学案例所示，能让学生深度体验音乐，激发创造力，提升音乐素养，为小学音乐教学注入新活力，推动其高质量发展。

参考文献

[1] 陈艳. 信息技术赋能音乐智慧课堂建设的路径初探[J]. 华夏教师 , 2024, (20): 123-125.

[2] 寇文馨. 小学音乐智慧课堂的教学思路构建[J]. 音乐教育与创作 , 2023, (04): 21-23+20 .