基于核心素养的初中英语分层教学研究

引言

根据核心素养教育理念，教师要更新教学观念，深入探究英语教材内涵，联系学生实际学习情况，把培养核心素养当作教学目的，冲破传统的课堂教学模式，采用分层教学策略展开差别化指导，按照不同层次的学生设计个别化的学习任务，激起他们的自动参加意识并改善课堂专注程度，在这个进程中，既要巩固学生的基础知识把握能力，也要加强他们的综合运用水平，进而全面改进英语学科核心素养，推动学生全面发展和整体学业水平的提升。

1 分层教学的课程分析

初中英语教学实际过程中，学生必须全方位地参加到词汇认知、短语形成、语用操作、文本阅读、交际互动以及综合素质提高这些重要环节里去，以此达成各个方面的学习目的，教师是课堂的设计者也是改善者，应该努力营造出结构清晰、步骤有序并且高效的教学环境来引导学生很好地把握短语的使用情况，句式的生成过程以及语言的表达能力，在此情况下，分层教学这种模式就显示出了明显的优点特征，它所关注的目标就是打造一种开放互动的教学环境，真正推进学生的个性成长，这种方法既改进了英语教学的大框架，又明显增强了课程设计的整体水平和实行成效，促使教育观念朝着精细智能化的方向前进。

2 初中英语教学的特征

初中英语教育有着知识体系繁杂且学业要求高的典型特点，从学科结构角度来考察，当前使用的教材包含词汇扩充、语法运用以及文本解读等内容，这些都需要依靠系统化的教学手段才能得以落实，想要提升学习效能，按照核心素养导向展开的教学实践不仅要让学生掌握基本的语言技能，还要着重锻炼他们的跨学科学习能力，批判性思维等综合素养，这样才能促使他们得到全面的发展，而要达成这个目的，就务必唤起学生的自主学习意识，而且要加大其认知加工能力的强度，这样才能增进他们对于新知识的理解与记忆效果。

3 基于核心素养的初中英语分层教学策略研究

3.1 基于教学目标的分层教学实施策略

要想发挥分层教学法的教育作用，教师就要按照学生的学业水平，制订出符合个人情况的教学方案和具体目标，并把这些内容有机地融入到日常课堂当中去，针对低年级段的学生群体，教师应当设计合适的教学任务，加强他们对英语主要概念的记忆和理解，稳固基本知识的掌握程度；对于中高年级段的学生而言，就应当布置更为困难的学习任务，促使他们深入探究并扩大知识范围，从而全方位提升自身的英语综合应用能力和学科素养。教育工作者应当在课堂上积极履行组织协调工作，发挥辅助性功能，要全方位地尊重并且保障学生主体地位的达成，也要妥善处理个体差异带来的困难，凭借形成分层教学任务系统，激发学生自主学习的热情，促使学生高效达成既定学习目的，进而保证英语知识体系的完整性以及深入的理解程度。

3.2 优化信息交流，提高语言能力

分层教学模式下，教师要根据课程内容设计并制作多媒体课件，利用现代信息技术把文本信息转变为具有趣味性、直观性和生活化的视听资源，依靠教学课件的支持，初中生可以迅速掌握课文的主要知识点，并在语言实践活动里加深认识，借助情境化学习实现深入认识的目的，英语口语能力是初中阶段语言应用的重要部分，在师生互动中持续磨练学生的综合素质，促使他们的思维品质和情感态度得到提升。

3.3 创新教学方法以实现分层教学

要全方位优化学生的英语综合素养，推动核心素养培育，教育工作者就要冲破传统教学模式的束缚，积极探寻革新性的教学办法，通过分层教学策略，按照学生的学业水平和兴趣偏好创建起多种类的学习小组，给各个小组赋予不同的教学目的，做到个性化引导，在课堂教学期间，教师可以采用多媒体技术辅助教学，利用英文电影加字幕的方式来直观地显示语言知识点，从而激发学生的学习积极性，拓宽他们的认知范围，改良学习效能，对于那些基础较弱的学生群体，可以开展主题式的英语阅读活动，这样做的目的是加强课程的趣味性，助力他们加深对语言的理解，稳固实际应用能力。对于基础薄弱的学生群体，教师应设计结构清晰、易理解的学习任务，并通过正向激励、积极反馈等手段帮助学生树立学习自信，重点培养学生英语核心素养。

3.4 开展语用训练，提升表达能力

在分层教学模式之下，教师要引领初中生由词汇句型的学习逐渐过渡到语用的实践，从而达成基础阶段的语言积累目标，语用训练的核心之处在于促使学生把静态的知识变成动态的应用能力，还要凭借特定的语境完成知识的迁移和更新，这个过程既要激发学生的潜在能力，又要依靠高级的认知活动加深他们对语言本质的认识，最终把这些东西变成自身素质的重要构成部分，语用训练是分层教学体系中的关键一环，它既是提高学生语言运用能力的重要途径，也是推动学生不断向前发展的重要动力源泉。

结语

综合上述，从培育核心素养角度出发展开初中英语分层教学研究，既是课堂教学方式上的革新突破传统，又符合多样化的学习需求，精准评价学生的认识水准与个人差异来规划差异化的教学计划，极大提升了教学效率并且改善了学生的感受体验，依靠同伴合作与互相竞赛的方式充分发挥大家参加活动的积极性，并强化自身的自发探究意识，进而给综合发展赋予更多动力支撑，将来期望更多教师能够投入进来，一道塑造出更具科学性及实用性特点的英语教育环境。

参考文献

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