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从物理空间到情感共同体

贺婷 虞惠芳

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延伸·拓展·多元：中班建构游戏指导策略研究

摘要：皮亚杰提出“操作活动是孩子最重要的活动，儿童的智慧来源于操作。”幼儿园区域活动正好为幼儿提供了充分的游戏机会。活动区的游戏材料是根据幼儿的年龄特点、主题游戏投放的，但不是一成不变的。它是随幼儿游戏情节的发展而适时增加和调整的，只有对游戏材料及时增加和调整才能保持幼儿活动的兴趣。而建构游戏又是孩子们最喜欢的游戏之一，建构游戏对培养幼儿的创造力、想象力和动手操作能力都起着很重要的作用。水管玩具有利于激发幼儿的想象力，创造力和合作能力。幼儿在水管游戏中幼儿在遇到困难后会进行观察、模仿、学习。本文通过观察后发现现阶段水管游戏中存在的问题：放养式游戏、圈养式游戏、断片式游戏；因此提出大班水管游戏新策略：通过游戏主题延伸、游戏空间拓展、游戏领域的多元化来提升大班水管游戏能力的提高；提高大班水管游戏中的创新思维能力；提高游戏的连续性及多元性。

郭鸿冰

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核心素养视域下高中化学教学中项目化教学的应用

摘要：项目化教学（Project-Based Learning, PBL）强调以学定教、以生为本的教学思想，在核心素养的导向之下通过真实问题驱动、跨学科整合与成果导向评价三种方式培养学生的科学思维、实验能力与综合素养。本文主要基于苏教版高中化学教材中的内容入手，结合实际的教学案例阐述课程项目设计思路、实施流程与评价方式，以此来展示如何在高一、高二化学课堂教学中应用PBL，促进学生核心素养的提升。

张圣兰

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小学数学计算能力提升的教学方法探索

摘要：随着新课改的不断深入，在教学时，教师应重视培养学生的学科核心素养，增强学生的计算能力。计算能力是数学学科中学生需要具备的重要能力，这需要贯穿整个的数学教学过程中。在教学时，教师应充分明确培养学生计算能力的意义，激发学生的数学潜能。

谢道华

141

基于突发事件视角的中小学安全管理探析

摘要：本文聚焦基于突发事件视角的中小学安全管理展开深入探析，具体内容包括两方面：一是剖析加强中小学安全管理的重大意义，指出中小学作为青少年成长的关键场所，突发事件具有发生快、危害大且复杂的特点，若处理不当易引发社会问题，而通过加强安全管理、制定应急预案以及提高学生安全意识与应对能力，可有效减少伤亡、稳定校园秩序、保障学生健康成长，进而维护社会和谐稳定；二是探讨中小学安全管理的具体策略，如构建完备预警体系以降低风险以及健全相关制度，旨在为中小学优化安全管理策略、保障校园安全稳定提供理论依据与实践参考。

吴何

165

新课改背景下初中历史教学中家国情怀的渗透策略分析

摘要：基于新课改背景，初中历史提出了新的学习目标，重视学生历史核心素养培养，特别是“家国情怀”，提升学生对初中历史的认同感、国家归属感和责任感。初中历史作为人文性学科之一，历史内容涵盖了丰富的家国情怀，结合初中历史课堂实际情况，融合家国情怀，有助于学生培养正确的三观。本文阐述了新课改背景下初中历史教学中家国情怀的渗透策略，以供参考。

罗文利

175

新课程改革背景下的初中数学大单元教学的研究与应用

摘要：随着我国素质教育与新课改的全面实行，各种新型的教学理念和教学模式不断涌现，为学科教学改革注入了生机与活力。数学作为初中教育体系的基础学科，其具有较强的抽象性和逻辑性，为学生带来一定学习困难。应用大单元教学，可以将单元知识有效整合，便于学生更好的理解。本文主要针对新课程改革下初中数学大单元教学的应用进行分析和探究，希望给予我国相关教育同仁以些许参考和借鉴。

张敏

144

“双新”视域下小学语文单元整体教学方式的转变

摘要：在教育改革持续深化的当下，“双新”的实施，对小学语文教学提出了更高要求。单元整体教学作为一种创新教学模式，与“双新”理念高度契合，其强调对教材单元内容的系统整合，能有效提升教学效率，培养学生的综合语文素养。本文深入剖析“双新”视域下小学语文单元整体教学方式的转变，从背景、现状及转变策略等方面展开论述，旨在为小学语文教学实践提供有益参考。

谭宇宾

177

思维之花：小学数学思维能力培养的融创策略

摘要：数学的课堂要始终围绕核心问题作为目标开展，这是提高教学效益的“魂”，抓好学生的课堂习惯，包括课堂如何去思考，如何去表达，要规范学生的语言表达，这是学生数学素养形成的基石，小学生数学思维能力的培养对教师课堂语言的规范使用提出更高的要求，语言的恰当与否，影响学生的思考方向，把握课堂的走向，是提高教学效益的催化剂。

张丹丹

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化学核心素养的课堂落地：高中化学教学策略建构

摘要：随着新课改的推进，学生学科核心素养培育的重要性日益凸显，不仅要求学生在学习过程中全面掌握知识，更要求在自主学习中不断提升自身能力，从而提高学习成效。基于此，下文就围绕高中化学教学中培养学生核心素养展开简单论述，希望可以予以教育者一定的教学启发以及不同的教学灵感。

伊再提古丽·阿卜杜拉

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