延伸·拓展·多元：中班建构游戏指导策略研究

研究背景：《纲要》中明确的指出：游戏是幼儿的基本活动。要使幼儿在游戏中得到发展就必须提高游戏质量，而影响游戏质量的一个重要因素就是游戏材料。而建构游戏一直都是深受孩子们喜欢的一种游戏类型。它对培养幼儿的创造力、想象力和动手操作能力都起着非常重要的作用。

一、水管游戏对幼儿成长的意义。

1. 有利于激发幼儿的想象力，创造

水管玩具是一种低结构材料，可以拼搭出刀、枪、小车等作品，在游戏中幼儿可以大胆想象，自由组合，拼搭出不同的造型；同时也可以根据弯直不同的形状进行高高低低的搭建，幼儿特别喜欢用水管玩具进行搭建。

随着水管游戏的深入，在搭建时往往会出现几名幼儿统一的搭建主题；在这个时候需要幼儿与同伴一起进行合作搭建，一起合作进行主题式作品的完成。

3. 有利于提高幼儿的学习能力。

在水管游戏的进行中，往往会遇到一些困难，幼儿在遇到困难后会进行观察、模仿、学习从而变成自己的经验，解决遇到的困难及问题，在游戏中自我学习和学习他人，让自己的学习能力提高。

二、目前水管游戏指导中存在的问题

1. 放养式游戏

老师对水管游戏的指导仅仅是进行材料的投放，未制定主题及计划，并以尊重儿童游戏为理由，对幼儿不管不顾，没有进行干预或者指导，在游戏中缺乏对幼儿游戏中的观察，让孩子自由进行材料的搭建，建构比较随意，无固定主题，任意组伴，活动后缺少教师评价，没有提高。

2. 圈养式游戏

出于“担心”幼儿不会游戏，仍会看到有老师投放水管玩具搭建的玩法图片，小册子或者是教师自己搭建好的“完美作品”，并配上相应的过程示意图；还有的老师甚至固定水管游戏的玩法，限定游戏的人数，为的只是保证游戏的有序。

3. 断片式游戏

老师对幼儿的游戏，只是“想到了”就指导，没有真正观察幼儿的游戏，对幼儿的游戏水平、需求等进行深入地分析，因此也难以给予幼儿有效的指导，也没有针对的策略促进幼儿进行更深入游戏。

三、中班水管游戏指导策略新探

（一）游戏主题延伸

水管游戏主题比较单一，多为搭建、拼插等，在搭建游戏中及时关注幼儿游戏，关注幼儿需求，精准判断，支持幼儿的游戏主题延伸。

阶段一：《运水员诞生》

案例：子豪和心心建构区搭建了两幢高高的房子，子豪：“看，什么现在是邻居，你就在我的边上。”“我们家停水了，你们家有水吗？我要给我的小宝宝洗澡呢！”“我知道我知道，我们家的房子中间有一根长长的水管，有了水管，才能运水呢！”于是，两位小朋友用水管拼搭了一根长长的水管，然后子豪拎了一桶水，往水管里倒水，“咦，水怎么出不来？”边上的蔡潜看了很久，拿来一个弯头，“我们家的水管都是有一个弯头的”子豪试了试，成功了，运水员诞生了。

案例分析：

刚开始只是单纯的建构游戏，在游戏中延伸出运水游戏，结合幼儿的生活经验，运水中需要用管子，于

是有了利用水管玩具运水的游戏；幼儿运用生活经验进行两头相连，同时探索弯头与直管的区别，弯头可以

流出水，教师在游戏中关注幼儿的行为，精准的做出判断，及时为幼儿提供需要的材料，支持幼儿的游戏延伸。

（二）游戏空间的拓展

1. 桌面小型建构

水管玩具是典型的桌面建构，幼儿喜欢围坐在桌子边上进行水管的搭建，一般是两个孩子或者三个孩子小互动游戏，桌面水管建构游戏，可以在游戏中让孩子之间相互模仿，学习到其他小朋友的经验，而会不断进行内化提高自身在水管建构中的能力。

案例：《枪变的房子》

我们班的孩子特别喜欢玩水管玩具，特别是凯文和子豪都喜欢用水管玩具拼手枪，搭激光剑，两个人搭好以后会进行对战；妞妞和妹妹用水管玩具拼、插的形式一起拼了一幢高楼，在盖顶的时候，妞妞和妹妹一直都盖不上去，看了一会儿凯文和自豪，发现他们的枪上有一个弯头，于是妞妞用两个弯头往里的方式做了一个房顶。

案例分析：

在游戏中，同伴之间可以相互学习，相互讨论；幼儿的模仿能力很强，在搭建中，妞妞发现屋顶比较难做，先观察再进行内化，模仿男孩子的方法为房子做了一个屋顶，小型游戏能够提高幼儿的模仿能力，提高自身经验。

2. 地面中型建构

随着游戏的发展，桌面游戏已经满足不了幼儿，于是幼儿选择在地面上进行游戏，人数也从两三人的游戏发展成6 ～7 人的游戏。

案例：《我们来拼水管墙

妞妞拿着长长的水管拼成的水枪正在救火，哈哈看了一眼：“消防员的水枪可是很长很长的”妞妞和哈哈一起用水管进行拼搭，发现两个人的手不够长，于是叫来了博程，三个人一起搭的水枪变长了很多；慢慢的薇薇、浩浩、心心都加入了游戏，6 个小朋友一起扶着长长的水枪进行灭火游戏。

案例分析：

随着游戏的展开，幼儿的合作能力增强，在地面游戏时孩子们已经不能满足于单独游戏或者同伴游戏；地面游戏需要同伴间合作，一起想办法，在游戏中，团队智慧的喷发，同时加入情景，让游戏更加生动有趣。3. 户外大型建构

有了这次大水枪游戏后，幼儿觉得地面空间太小了，在一次游戏中发现户外的草坪很适合进行搭水管游戏，于是孩子们有了想出去搭建的欲望。

案例：《水闸》

书蘅拿着长长的木板放在了地上，用几块砖头垫高，拿来了一段长长的 pvc 管子，架在石头上；石头上的pvc 管动了一下，小虎拿着两块砖头放在了边上：“这样它就不会动了”过了一会儿，小虎在中间用砖头搭了几个镂空的城墙，中间穿过一根PVC 管：“这里我们造了一个水闸，可以放水啦。”

案例分析：

这次的游戏从室内转换到室外，同时材料也是变大的水管，幼儿对于运水游戏特别执着，所以这次利用材料创造了大水闸，通过搭建、拼接；测试是否牢固，使得游戏可以循环起来，在游戏中，幼儿合作、创新，搭建能力都有很大的提高。

4. 沙与管的秘密

在玩过“水与管”的各类游戏之后，孩子们又有了新的想法：“能够去杀敌玩水管的游戏吗？”提出这个疑问后，得到了几乎全部幼儿的同意，一致拍手说OK。

案例：《沙管对对碰》

西西、彤彤、檀檀在沙地里各自拼了一小块水管，都在试着看沙子能不能 通过水管漏出来。一小节，成功了、五小节，也成功了！“那我们再来试试用各种形状的水管吧。”拼接、尝试放入沙子，“堵住了，沙子出不来。”“来吧，我们换一个借口看看。”“快看，快看，这样就能让沙子漏出来了呢。”

案例分析：

对于沙子，幼儿是特别喜欢的一种玩具，但是对于把沙子和水管一起进行游戏也是一种新奇的体验和挑战。沙子的建构限于堆、挖、藏等，但与水管相结合，就有了各种拼搭、体验，幼儿兴趣以及想象力的提升，动脑和动手能力的发展都能更明显的体现出来。

延伸·拓展·多元：中班水管游戏指导的实施建议：

（一）在游戏中反思运用（延伸），让幼儿真正玩游戏。

游戏主题的拓展让幼儿更加有解决问题的能力和动手能力，在搭建水管运水时，刚开始蔡潜的水管经常会漏水，但是杭杭跟蔡潜说， 成功了，在刚开始的时候雅琪的水管倒不进去水，但是她看到子豪用了 然成 在此过程中，我让幼儿通过观察、比较、验证的实证研究的形式，帮助幼儿激发与 的探究兴趣。通过教师的观察、分析幼儿行为，积极激发和回应幼儿的探究行为；发现问题及时对自己的游戏材料、游戏环境、游戏玩法等进行调整，以支持幼儿对于游戏的不同需求。

（二）在分析中激发兴趣点（拓展），实现儿童自我支持的学习模式

之前很多的游戏会进行到一个程度遇到瓶颈期，也就是一定要老师介入进行游戏，但是这次的游戏中，很多时候的介入可以尝试退位为“安静” 观察着，静静地观察和分析幼儿的行为，并默默地为幼儿提供需要的材料，而所有的游戏进程都是由幼儿自主进行从桌面小型游戏、到地面中型游戏再到最后的户外大型游戏，幼儿有许多的想法与学习的过程，在不同环境下激发与幼儿更加主动地进行探索。

（三）在支持中提高发展点（多元），让兴趣主导儿童的连续学习

结合角色情景、科学游戏让幼儿的游戏更加多元 刚开始幼儿只是单纯的运水，到后面发现幼儿对于水流的快慢的探究、探索户外大型建构等 喜欢看， 喜欢摸、更喜欢动手去操作的天性；但是每一位幼儿的探究兴趣又是不同的， 同的玩法，如比快慢等，也正是满足了不同幼儿的探究需要。因此老师应该支持幼儿的天性， 提供相应的材料及环境，帮助幼儿的连续学习。中班幼儿已经具有了平铺、连接、架空、围封等搭建技能，在游戏中也有一 定的分工合作我们又进一步引导幼儿探究游戏材料的多种玩法。