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基于统编教材的小学阅读策略单元教学设计与应用

摘要：小学阅读策略单元教学是提升学生阅读理解能力的有效途径。本文围绕统编教材中的阅读单元的核心作用，提出明确教学目标、整合教学内容、创设实践情境的设计方法，并探索预测、提问、图像化等策略在课堂中的具体操作方式。实践表明，合理的教学设计与灵活的实施能够有效提升学生的阅读理解能力和自我监控意识，为一线教学提供可操作的参考方案。

高利

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寄宿制高中班主任培养学生自主管理能力的实施途径分析

摘要：在寄宿制高中的管理体系中，学生自主能力的培养一直是教育实践的重要课题。传统班级管理往往依赖班主任的直接干预，学生被动接受安排，缺乏主动参与的机会。然而，随着教育理念的更新，越来越多的学校开始重视学生的自我管理能力，强调通过制度设计、角色体验和反思机制，让学生在真实的管理场景中成长。本文围绕班级自治岗位、主题班会活动和成长档案跟踪四个途径，探讨如何让学生在寄宿生活中逐步形成自主管理的习惯和能力，从而为未来的学习和生活奠定更坚实的基础。

热艳姑·阿不都卡德尔

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小学聋生美术教育课程资源开发与整合路径探究

摘要：小学阶段的聋生因听力存在障碍，在美术学习时碰到不少挑战，该文聚焦小学聋生群体的美术教育，探究课程资源的开发与整合途径，研究当前小学聋生美术教育课程资源的实际情形，给出涉及构建视觉化资源库、结合现实生活场景、融合多模态技术、建立协同促进机制等方面的策略，期望提升小学聋生美术教育的水平，驱动其艺术素养的拓展。

蒋玉洁

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农村小学班级特色文化建设的有效策略

摘要：相较于城市学校，农村小学在教育资源、教学模式上存在差异，但其得天独厚的自然与人文资源，为构建特色班级文化提供了天然土壤。如何立足农村实际，将乡土文化元素与现代教育理念深度融合，打造兼具文化底蕴与时代特色的班级文化生态，成为农村小学教育发展的重要课题。本文旨在通过剖析农村小学班级特色文化建设的内在逻辑，探索行之有效的建设策略，推动农村基础教育的文化创新与育人实践。

黄淑萍

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POA 视角下英语线上线下混合教学的教学设计与效果评估

摘要：本论文基于产出导向法（POA）理论，探讨英语线上线下混合教学的教学设计与效果评估。通过分析 POA 理论的核心内涵，结合英语教学特点，构建了 POA 视角下英语线上线下混合教学模式，从教学目标设定、教学活动设计、教学资源整合等方面阐述教学设计要点，并提出多维度的效果评估体系。同时，通过实证研究，验证该教学模式的有效性，为提升英语教学质量提供理论与实践参考。

罗鸣 曾维

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幼小衔接视角下一年级学生学习习惯培养模式建构的研究

摘要：本研究从幼小衔接的视角探讨一年级学生学习习惯培养模式的建构问题。通过分析幼小衔接阶段学生学习习惯培养的重要性及现状，提出了一套系统化的培养模式，包括目标设定、内容框架和实施策略。研究采用文献分析、问卷调查和行动研究等方法，验证了该模式在提升学生学习习惯方面的有效性。研究结果表明，科学合理的培养模式能够显著改善一年级学生的学习习惯，为幼小衔接教育工作提供了理论支持和实践指导。

吴春燕

216

基于历史学科核心素养的单元主题教学探究

摘要：本文探讨了基于历史学科核心素养的单元主题教学策略与实践。研究分析了历史学科核心素养的内涵，包括时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀和唯物史观五个维度。通过构建单元主题教学模式，整合课程资源，设计教学活动，并建立多元评价体系，本文提出了具体的实施路径。研究表明，基于核心素养的单元主题教学能有效提升学生的历史思维能力和综合素养，为历史教育改革提供了理论支持和实践参考。

文丽

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以元宵节活动为例，浅谈幼儿园传统节日教育的实施

傅月芳

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五育并举视域下农村初中班级管理的实践困境与突破路径研究

摘要：在当前教育改革的背景下，五育并举的理念成为推动学校教育质量提升的重要途径，尤其是在农村初中班级管理中，五育并举的实践探索既面临着机遇，也充满着挑战。五育并举即德育、智育、体育、美育和劳动教育的全面协调发展，这一理念在农村初中班级管理中的落实，不仅要关注学生学业成绩的提高，还要促进学生思想道德、身心健康、艺术修养及劳动能力的全面发展。然而，农村初中班级管理在这一过程中存在着师资力量薄弱、资源匮乏、学生家庭教育不足等多方面困境。本文通过分析五育并举视域下农村初中班级管理的现状及面临的困境，探讨了其突破路径，包括加强师资队伍建设、完善教育资源配置、创新班级管理模式等方面的具体策略，并提出了实践中应注意的关键问题。文章最后总结了五育并举在农村初中班级管理中的重要性，并展望了其未来发展方向。

张振康

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植慧教育视域下家校共育的协同路径探索

摘要：在植慧教育视域下，本文以父亲角色缺失儿童小宇的教育实践为蓝本，基于社会学习理论与埃里克森人格发展理论的双重视角，探寻家校共育的协同路径。通过家校合作，以爱为出发点长期跟踪教育，教育效果显著。因此基于精准识别儿童发展需求、创新家校共育载体，能够有效弥补家庭结构缺陷，为特殊群体儿童的社会化发展提供可复制的教育范式。

黄威威 陈国良

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