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基于结构化教学的小学数学学习任务单设计优化研究

摘要：结构化教学是一种新型教育理念，倡导将零碎的知识点按照一定逻辑进行结构化设计，引导学生立足于整体视角探索知识，这对于完整知识体系构建，以及促进核心素养发展具有积极作用。学习任务单是引导学生自主学习的重要工具，基于结构化教学对数学学习任务单设计进行优化，能够强化知识点之间的关联性，培养学生良好的逻辑思维，助力学生学习能力提升。基于此，本文专门针对基于结构化教学的小学数学学习任务单设计优化进行研究。

向浩

291

浅谈初中物理作业设计

王宇

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新课程背景下小学数学教学生活化的研究

摘要：在新课程标准当中，提出了在小学数学教学的过程中，要学生用实践的眼光观察现实世界，将生活化的教学融入课堂的实践。教师在日常开展教学展演之中要引入生活化的教育理论，引导学生现实生活出发学习相应的数学知识，提高自身的数学理解和数学实践能力。为数学学科的核心素养学习奠定基础。

刘艺

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基于家园共育的幼儿心理健康教育质量提升策略

摘要：幼儿心理健康是学前教育的重要内容，对其未来的情绪调节、社会交往与人格发展具有基础性作用。在“家园共育”理念的推动下，幼儿心理支持体系呈现协同发展趋势，家庭与园所的有效协作有助于增强心理支持的连续性与一致性，提高问题识别与干预的及时性和针对性。针对教育实践中存在的脱节与碎片化问题，文章提出开展情绪认知共同教育、设计亲子成长项目、构建动态心理档案、组建协同支持团队，力求在双主体联动中提升心理健康教育的科学性与实效性。

袁雅菲

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基于家园共育的幼儿心理健康教育的现存问题及对策分析

摘要：幼儿心理健康教育是促进个体健全人格与良好社会适应能力形成的重要环节，家园共育为其提供了多元协同支持。在教育理念更新与政策推动的背景下，家园共育模式逐步拓展至心理健康领域，但实践中仍存在家长认知薄弱、教师沟通不力、机制缺失等问题，影响了教育质量与干预效能。针对上述困境，文章基于协同育人视角，提出强化家长心理教育指导、健全家园沟通机制、建设园所心理支持体系，旨在构建系统化、专业化的幼儿心理健康共育路径，推动家庭与园所形成合力。

王瑞萍

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家园共育视角下幼儿心理健康教育实践研究

摘要：幼儿心理健康教育是促进其全面发展的重要组成部分，家园共育则为教育的延续性、系统性与个体化提供了现实路径。在教育理念更新与家庭需求提升的推动下，幼儿园心理健康教育面临着亲师合作薄弱、干预资源分散等问题。针对沟通缺乏、家长能力不足、干预机制不健全等现状，本文基于家园共育视角，提出了建立双向沟通机制、开展亲子心理教育活动、提供家庭指导课程、组建幼儿园支持网络等实践策略，旨在提升家庭参与质量，构建协同支持体系，增强心理干预的科学性与针对性。通过系统探索，为幼儿园优化心理健康教育路径、实现家园合力育人提供了具体参考。

秦婷婷

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家园共育背景下幼儿心理健康教育家校沟通策略优化研究

摘要：家校沟通是推动幼儿心理健康教育高效实施的关键环节。心理健康教育需要园所与家庭在理念、方法和信息上的高度协同，才能实现对幼儿心理状态的全面了解与科学干预。在家园共育理念的推动下，沟通的制度化、平台化与能力化成为优化策略的主要方向。文章基于幼儿心理发展特征和家庭教育实际需求，提出构建常态沟通制度、设计互动活动机制、利用信息技术平台、提升沟通能力和建立预警反馈机制等路径，旨在形成更具系统性与操作性的家校沟通模式，为提升幼儿心理健康教育质量提供支撑。

韩慧芳

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探索家园共育之下的幼儿心理健康教育措施

摘要：幼儿心理健康教育关涉其情绪调节能力、人际互动水平与个体人格的初步形成，是早期教育不可或缺的重要内容。在“家园共育”理念的推动下，家庭与园所之间的协同合作日益受到重视，成为提升心理支持质量的重要方向。当前实践中仍存在家长认知薄弱、园所指导不足、信息沟通不畅等问题，影响了心理教育的实效。围绕这些难点，应从机制协同、亲子参与、筛查干预与能力建设等方面推进系统改革，推动家庭和园所形成稳定、信任、互补的合作关系，从而构建连续、精准、富有人文关怀的心理支持体系，为幼儿健康成长提供坚实保障。

刘敏

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指向家园共育的幼儿心理健康教育的可行性分析

摘要：幼儿心理健康教育是促进儿童全面发展的核心环节，亟需多方协同推进。家园共育作为一种融合家庭与园所力量的育人模式，能够在心理教育中实现资源互补与干预协同。在政策推动、园所能力提升、家长参与增强及技术工具发展的多重支撑下，指向家园共育的心理健康教育展现出较强的可行性。围绕沟通机制、亲子情绪教育、家庭观察反馈与家长能力培训等方面开展实践探索，有助于构建科学、系统、持续的心理支持体系。

陈佩星

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AI 人工智能在幼儿园游戏的应用与实施

摘要：随着科技的迅猛发展，人工智能作为一种新兴力量已经影响到了社会的各个领域，针对幼儿园教育的过程，这种 AI 人工智能在幼儿园游戏当中的应用也有所体现。当前教师在进行幼儿园游戏活动开展的过程当中，应当学会运用人工智能的元素，为幼儿提供更加丰富多彩的游戏形式，并在其中注重人工智能产生的风险，及时提升自身的信息素养，让人工智能能够成为辅助幼儿教学的工具。

肖凌云

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