AI 人工智能在幼儿园游戏的应用与实施

引言：

在 AI 技术融入进幼儿园游戏教学的过程之中，教师能够利用 AI 系统，针对幼儿园的幼儿的成长特点，提供更加具有适配性的游戏策略。幼儿也可以利用人工智能技术来不断地提升自己的语言能力、互动能力等，在游戏应用当中提升对身边事物的认知水平，促进自身的成长发展。

一、AI 人工智能在幼儿园游戏的应用原则

（一）坚持以生为本，提供个性化游戏策略

在创设 AI 驱动幼儿园游戏中需要深刻掌握儿童发展心理学基本原理。这些原则既引导着教师建构整个游戏结构，又决定着游戏内容是否深刻、复杂与恰当。教师应该认识到游戏是幼儿积极探究的一种手段，所以 AI 设计需要支持幼儿自主与创造 [1]。例如，针对动手能力较差的幼儿，教师可以为其设计搭建游戏活动。在开展幼儿园搭建游戏的过程之中，教师借助人工智能工具为幼儿设计出搭建后的效果成品图。幼儿在进行自我构建的过程中，不断与人工智能平台进行交互，让幼儿能够对动手能力和搭建能力进行有效提升。针对一些语言表达能力较差的幼儿，教师也可以设计互动教学的方式，让人工智能成为幼儿语言表达的倾诉接受体，不断与幼儿进行交流互动，提升幼儿的语言表达能力。通过这些个性化的游戏策略，让幼儿能够在人工智能提供的幼儿园游戏之中有所收获。

（二）坚持科技优先，不断提升自身的素养

在人工智能应用到幼儿园游戏教学的活动之中，幼儿园教师要坚持科技优先的原则，不断地提升自身的信息素养。为幼儿能够带来更加多样化、趣味化的游戏活动模式，幼儿园教师可以学习一些交互软件以及智能平台的应用方法。将自身的教育教学素材应用至平台的过程之中，通过幼儿的成长特点，不断地修改完善游戏开展的模式，让幼儿能够在人工智能平台当中获得更佳的游戏学习体验。同时，教师也要注重对信息安全知识的培养和学习，要严格遵守网络平台安全以及个人隐私的相关技术标准，避免信息的泄露，用信息安全来为幼儿的健康发展保驾护航。在开展人工智能游戏的过程之中，也要注重视角的幼儿化，规避一些操作难度较大的游戏活动模式，让幼儿能够积极地参与到游戏之中。

（三）坚持创造更新，打造更多的游戏活动

在制订游戏观察计划时，教师应明确观察目标、行为收集方式和数据分析方法，结合《3 至 6 岁儿童学习与发展指南》，教师可更有针对性地收集和分析幼儿在游戏中的行为数据，提高 AI 技术应用的效率[2]，在创造和更新之中，为幼儿提供更加丰富的游戏活动形式。例如，在开展绘本阅读游戏活动的过程当中，借助人工智能的形式，能够为幼儿推荐更加丰富多彩的阅读游戏。让幼儿能够在情境表演互动、阅读交流的过程之中，不断增强自身的语言素养，提高自身对绘本课本阅读的兴趣，并且利用人工智能的方式可以为幼儿提供更加适配化的文字和图片，在幼儿的成长过程当中，增加对身边事物具象化事物的感知。

二、AI 人工智能在幼儿园游戏的实施策略

（一）结合生活实际，开展建构性游戏策略

从根本上来说，幼儿园开展游戏教学的目的是帮助幼儿积累生活经验。相较于直接布置任务，生活化游戏更能调动幼儿的主动性，激发他们对游戏活动的参与兴趣。对此，教师在进行人工智能融入游戏时要遵循生活化原则，让幼儿能够在人工智能的影响之下培育基本的生活技能，提高自己的自理能力 [3]。借助人工智能的方式为幼儿提供生活化的游戏场景：例如下雨天让幼儿学会打伞、收纳雨衣。在吃饭时间，让幼儿学会勤洗手、自主收拾碗筷等。教师借助人工智能为幼儿的表现进行评估和打分，让幼儿能够在建构型游戏的过程之中，不断地提高自己的生活技能与技巧。在游戏之中，让自己不断成长，达到人工

智能融入幼儿园游戏教学的最终目标。

（二）开展小组活动，完成合作化游戏目标

在开展游戏教学的过程中，教师要考虑到幼儿的身心发育不够成熟，很多时候无法独立完成游戏。对此，为了提升游戏化教学的范围、增强实践效果，教师可以借助人工智能平台，开展智慧化团队游戏策略，鼓励幼儿与同伴分享自己的想法，或共同探究某项任务的解决办法，潜移默化地培养他们的团结协作精神。例如，在进行种植植物游戏的过程中，教师借助人工智能平台完成对幼儿的分组以及随机种植植物的任务。让幼儿用文字和图片的形式将植物的生长情况呈现到人工智能的平台当中。在植物生长的全过程，通过人工智能平台利用幼儿的文字、图片记录来最终为不同的小组种植任务进行打分。在合作化游戏的过程当中，让幼儿体会到协作的重要性，并锻炼了自身的动手能力和观察自然的能力，实现一举两得。

（三）创新运动活动，提升幼儿的身体机能

在人工智能大力发展的背景之下，幼儿园教师可以借助各种各样的人工智能工具，诸如儿童运动手环、智能运动分析仪器，达到对幼儿体能评估的可视化效果，为幼儿的运动游戏开展保驾护航。例如，在进行户外运动游戏的过程中，教师可以创新游戏的开展形式，将传统的单一化游戏开展模式转化为团队化、智能化的运动模式。在开展攀岩运动的过程之中，借助人工智能可以分析幼儿在攀岩游戏时的心肺功能等，为幼儿提供更加具有针对性的体能训练方法，让幼儿能够在锻炼中不断地提高自己。探索能力，克服对于外界的恐惧感，达到创新形式游戏化运动开展的目标。

结束语：

在利用人工智能开展幼儿园游戏实施和应用策略的过程之中，幼儿园教师要坚持以生为本、科技优先、创造更新的原则，为幼儿提供更加丰富多彩的游戏化活动开展形式，让幼儿能够借助人工智能的平台不断的提高自身对语言素养、活动能力、身体素养等多个维度，让人工智能成为引领幼儿成长和发展的关键工具。

参考文献：

[1] 谢小妹 .AI 人工智能在幼儿园游戏的应用与实施 [J].科研成果与传播 ,2024(5):041-044[ 2 ]王海霞 . 人工智能赋能教师自主游戏观察与分析 [ J ] .山东教育 ,2025(5):57-58

[3]吕淑琴 .STEAM教育理念下幼儿园建构游戏实施策略 [J]. 天津教育 ,2025(1):180-182

[4] 籍月红 . 人工智能技术在幼儿园教学中的应用与反思 [C]//广东教育学会 . 广东教育学会 2025 年度学术讨论会论文集（一）. 无为市南惠幼儿园教育集团 ;,2025:1261-1263.DOI:10.26914/c.cnkihy.2025.009339.

[5] 李栋 , 陈丽丽 . 人工智能背景下教育机器人在幼儿园的应用：机遇与挑战 [J]. 福建教育学院学报 ,2024,25(11):98-101.

[6] 吴芸 . 人工智能 , 未来大有可为 !——智能机器人在幼儿园活动中的运用 [J]. 科学咨询 ( 教育科研 ),2020,(50):163.