新课程背景下小学数学教学生活化的研究

引言：

当前在新课程背景之下，教师进行生活化教学的过程中，要坚持以生为本、培养学生核心素养、理论与实践相结合三大教学的原则，让学生能够在生活化教学过程当中有所收获。从社会实践当中让学生能够不断巩固数学学习的基础知识，找到数学学习的乐趣，并通过实际解题的能力来完善自身的数学学科的素养，让数学学习的知识能够贯彻其中。

一、新课程背景下小学数学教学生活化教学的原则

1. 坚持以生为本的标准

在生活化教学中，教师主要借助学生熟知的事物开展教学活动，让学生在熟悉的情境中探索抽象的数学概念，从现实生活出发学习、理解数学知识，在生活场景中应用数学知识解决实际问题。这样的教学方式能提升数学课堂的趣味性，促使学生主动参与探究式学习活动，为学生良好学习习惯和学习态度的形成奠定基础[1]。在开展教学实践的过程当中，教师要以此来作为教学的标准。通过以生为本的原则，让学生能够积极参与到生活化教学过程当中，并用相应的教学措施，让学生能够主动将可能他们学到的数学知识与生活相结合利用。例如，在开展《认识人民币》的教学实践过程当中，教师可以让学生参与家庭当中的生活场景，在与父母买菜购物的生活实践中来认识人民币的使用方法，进而培养简单的数学计算能力。

2. 坚持核心素养的观念

新课程标准的改革对于数学学习的核心素养也提出了明确的要求。在小学阶段，教师要着重培养学生的计算能力、空间几何能力、抽象思维能力等多维度的素养观念，让学生能够在生活化教学的过程当中掌握数学学习的核心要义，并将这些素养内化至生活化学习的全过程之中。例如，在开展《等式的基本性质》教学实践的过程之中，教师可以引入天平实验的方式开展教学活动。教师可以让同学在两个托盘当中分别放入两块橡皮，通过同时增减同样数量的橡皮个数来观察天平的变化情况。让学生在亲自观察的过程之中理解等式基本性质定理的深度和内涵，培养自己在数学思维当中的抽象观念。教师引导学生将其应用到解方程的过程之中，让自己的核心思想观念在生活化教学当中得到培养和锻炼。

3. 坚持生活教学的原则

在进行生活化教学的过程当中，教师要着重地挖掘生活当中的素材，充实教学的内容。教师要在把握教学内容的基础之上，突破教材的限制，想法延伸，从学生的生活当中挖掘与教学相关的素材，让学生能够在兴趣的驱动之下，不断地学习和探究数学的知识，提升自身的数学素养和数学能力。例如，在开展《条形统计图》的教学活动中，教师可以让学生观察在教室当中各种生活用品的数量，并以此来让学生制作条形统计图。在生活教学的过程当中，内化学生对统计知识的认知与理解。同时，在坚持生活化原则的教学过程中，教师要尽力为学生营造出数学与生活相结合的教学空间。在教室之中，挖掘出一些隐含的数学元素，让学生能够在课堂当中足不出户来学习到与数学相关的知识。

二、新课程背景下小学数学教学生活化教学的策略

1. 开展情境教学，提升学生的学习兴趣

教师结合学生生活实践布置学习场景，引导学生基于真实的情境发现、解决数学问题，这个过程充分打开学生的好奇心，让学生对学习产生浓郁的兴趣，促进学生专注学习 [2]。情境学习让知识点与现实生活高度相关，教师在课堂教学的过程当中，要努力为学生营造丰富多彩的情境化教学模式，让学生能够在课堂当中感受到数学与生活当中的联系，体会到教学生活化的乐趣。例如，在开展《圆的认识》教学活动中，教师可以为学生创作出制作蛋糕的情境，让学生能够理解在日常家庭生活的过程当中，如何用现有的资源和材料制作出一个又大又圆的蛋糕。通过案例引入的方式，让学生能够在制作蛋糕的过程当中将对圆的周长、面积等相关知识的认知，以此来加深对几何问题的思考，增强自己的数学思维能力。

2. 开展团队教学，提升学生的学习效果

在进行教学生活化的过程之中，教师需要引导同学利用团队教学的模式积极地参与到课程的实践。在团队模式的教学实践中，能够让学生更好地理解生活化情形，应用数学知识。让学生能够在此过程当中，不断地提升自身的实践能力，丰富自身的学习效果。例如，在开展《位置与方向》的教学实践中，教师可以让学生分小组来观察学校当中主要建筑物的位置和方向，并以此对学校的平面图进行绘制。让学生在自身的生活场景之中提升对方向与位置的认知水平和能力，进一步提升自己的空间想象能力。

3. 开展问题教学，提升学生的探究意识

教师在生活化教学的情境中，可以将生活中的数学问题搬到课堂上，让学生在学习数学知识的过程中解决实际问题，以此培养学生将数学知识和生活联系起来，用数学知识探究生活问题的意识[3]。例如，在《克和千克》的教学中,，教师引导学生理解质量单位的含义，让学生能够简单地进行质量单位的换算。教师可以利用 PPT 为学生呈现出日常的购物清单问题，让学生思考购物清单当中的蔬菜、水果、食用油等相关物品的质量换算关系，产生对生活事物的感知，并能够深入地理解质量单位换算的相关知识和内容，丰富自身的探究意识。

结束语：

在新课程标准的背景之下，为了让学生能够更加深入地理解数学的知识，教师要积极地将生活化教学的理论应用到课堂的实践当中，培养学生独立思考的能力。教师要引导学生在数学和生活之间建立起思维的构想和联系，在生活当中提炼出这些数学的知识，内化对数学知识的理解，并且让学生能够应用课堂当中所学的数学原理，来解决生活当中的具体问题，为数学学习的能力和发展奠定基础。

参考文献：

[1]孙勇丽 . 新课程背景下小学数学教学生活化策略研究 [J].求知导刊 ,2025(7):74-76

[2] 吴婷玉 . 新课程背景下小学数学教学生活化路径分析 [J]. 中文科技期刊数据库（文摘版）教育 ,2025(1):021-024[ 3 ]郑 芳 . 新 课 程 背 景 下 小 学 数 学 教 学 生 活 化 思 考 [J ] .求 知 导刊 ,2024(11):77-79