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【摘要】信息技术与数学课程整合意味着在数学课程的教学活动中结合教学内容使用信息技术，以便更好地完成课程目标，培养创新精神，锻炼实践能力。但是整合教学中也存在着只追求形式，不注重实效，过多依赖信息技术的直观视觉效果，忽略学生的动手实践、思维参与和师生情感交流等现象。本文从教学实践出发就信息技术与高中数学教学整合要关注的几个问题作一些理性思考。
徐树富
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摘要：新课程标准对初中数学的教学提出了新的要求，不仅要教授学生基础知识和基本技能，更要培养学生的学科核心素养，发展学生的创新精神和实践能力，这就需要教师在教学过程中要转变教学观念，及时更新教学方法，让学生在学习过程中获得思维能力的发展。在具体教学实践中，教师可以采用“问题链”设计教学方法，合理划分知识的难度梯度，进而促进学生数学思维能力的阶梯性发展。关键词：新课标；初中数学；课堂教学；问题链
刘文凤
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摘要：新课标推行后，小学数学教学面临较大的挑战，但教学目标更加明确了，需要教师立足核心素养构建高效课堂，提高学习学习效率，在理解与运用知识过程提升自身核心素养。在实践教学中，教师可以通过构建高效课堂、小组合作学习、布置生活化作业等教学策略，发挥出学科核心素养育人优势，助力学生学好数学知识的同时，也会运用数学知识，全面发展数学素养。关键词：新课标；小学数学；教学策略
王盛
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摘要：本文探索数字化赋能高中英语听说课堂的创新实践，文章以北师大版教材为例，提出教师运用智能互动工具营造沉浸式场景，借助智能反馈系统强化实时纠错，整合多元数字资源搭建素材库，这些策略能提升学生听说能力，让教学更贴合需求。
吴俊杰
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摘要：随着协同育人理念的不断深入，教育家精神对县域高中教师专业发展意义重大。县域高中教育资源相对薄弱，教师专业提升渠道有限，协同育人能整合学校、家庭、社会等多方力量，为教师发展营造良好环境。而教育家精神所蕴含的教育理想，奉献情怀等，是教师专业成长的内在动力。本研究聚焦于探寻二者结合的有效路径，通过分析协同育人内涵与教育家精神特质提出三条有效策略，期望为县域高中教师专业发展提供方向指引与动力支持。
闫瑾
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摘要：教育部颁布的《关于进一步加强中小学生体质健康管理工作的通知》指出，中小学校要重视通过体育教学开展体能训练，增强学生体质，进而促进学生身体更加健康，有效完成身体素质进步，并且从中锤炼学生的意志，助力其人格更加健全。开展小学体育体能训练为主的教学，教师可以通过有此方法体能训练、实施分层体能训练、定期举行体能竞赛等策略，帮助学生不断提高体能，身心更加健康地发展。关键词：小学体育；体能训练；开展策略
钟国辉 寿海宇
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摘要：为扎实推进“大思政课”建设，教育部办公厅印发《关于开展“悦读伴我成长”职教学生读党报活动的通知》。然而，中职生知识体系尚在构建中，对党报里的一些较为抽象、理论性强的内容理解起来有一定难度，难以理解文章中相关内容的深层含义。AI 赋能中职生读党报能够创新教学模式，丰富教学内容和形式，如利用智能语音朗读、智能问答、虚拟现实等技术，使党报阅读更加生动有趣，提高中职生的学习积极性和主动性。
梁惠喜
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摘要：新课标背景下开展小学低段数学教学，教师要注重培养与提升小学生的计算能力，落实核心素养培养目标。实践教学中，教师要依据低段学生刚开始学习计算的年龄特点和认知规律，结合低段数学计算知识与算理等，采用点数和接数、小棒做教具、画图演示等有效教学策略，让低段学生知道什么是计算，认识计算符号，并在教师的引导与练习中，不断提高计算能力。关键词：新课标；小学低段数学；计算教学
包佳瑜
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摘要：本文聚焦“安吉游戏”在幼儿园的推广实践，剖析其作为本土课程模式在释放儿童天性、促进深度学习等方面的价值。针对我园推行“安吉游戏”时家长的误解与不支持，通过家长会、多媒体宣传等方式让家长了解“安吉游戏”；以家长体验日为契机，引导家长参与游戏，感受孩子的自主状态；发放观察记录表，鼓励家长观察、倾听幼儿游戏，增进对孩子的理解。系列举措有效促进家园沟通，提升家长对“安吉游戏”的认同与支持，为家园共育搭建良好平台 ，助力“安吉游戏”在园所的持续推进。
贾丹
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摘要：本研究聚焦于小学语文阅读教学，以核心素养培养为目标，探究有效教学策略。研究认为，在1-3 年级的阅读教学中，培养学生核心素养的关键在于：创设沉浸式情境，让学生在亲身经历中激活语言学习兴趣与审美感知；设计驱动性问题链，借助层层递进的问题引导学生思维深度发展；深化文本对话，让学生在与文本人物的“交谈”中掌握相关知识，发展审美创造能力与文化理解能力。实践表明，在这三个策略的协同作用下，阅读教学效率大幅度提升，推动学生实现深度阅读，并实现对学生核心素养的培养目标。
黎庆梅
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