新课标下小学数学教学策略研究

前言：

随着新课标改革实施，提出了教学中发展学生核心素养的要求，小学数学教师要注重以学生为主体，通过构建高效课堂，从多角度发展学生数学素养，使学生借助高效率的课堂学习，拥有数学眼光、思维及语言。此外，教师还应引领学生小组合作学习，培养学生自主学习意识及能力；还应布置时间性的生活体验作业，增强学生应用意识，促使学生核心素养持续进步，感受学数学愉悦和快乐。

一、构建高效课堂，发展学生数学素养

新课标背景下进行小学数学教学，教师要依据核心素养目标，创新教学，改变教学观念，以学生为主体，围绕减轻学生课业负担，构建高效课堂，借助不同知识内容，有针对性地培养学生数学素养。在高效课堂中不仅能够使学生核心素养逐步发展，还可以充分发挥出数学课程在落实核心素养目标中优势和重要作用，推进学科教学发展以落实新课标[1]。

所以，在《混合运算》教学时，教师可以通过加强学生对算法的理解，以及口算训练，还有重视估算能力，培养学生良好运算习惯，就学生的运算素养进行有针对性的培养。混合运算中包括加、减、乘、除，教师要在课堂中借助多媒体演示方式，让学生学习算理，知道混合算式中没有括号，只有加减或者只有乘除，应当从左到右计算，算式中如果有乘除，则需要先乘除，再加减；有括号则需要先进行括号内的计算。在学生掌握算理后，教师可以准备几道简单的混合运算题让学生进行口算练习巩固算理。而后，教师可以通过“爷爷买了一捆塑料绳，做成了3 根绳子，一根长5 米，两根长 8 米，还剩17 米，这捆塑料绳一共长几米？”典型题，引领学生进行估算，使学生可以列出 5+2×8+17=38 米这个混合算式，锻炼学生运算能力，助力学生们高效课堂学习，发展学生运算能力必备数学核心素养。

二、小组合作学习，培养学生自主能力

数学作为基础学科，教师要通过小组合作学习方式，培养学生们的自主学习意识及能力，从而落实对学生核心素养进行培养的重任。教师可以引领学生组建组内异质的小组，并让每个小组中数学能力较强的学生担任小组长，带领整个小组成员合作探究。教师还应为每个小组准备合作学习与深层探究的项目，让每个小组目标明确地学习，提升自主学习能力的同时，促使数学素养随之进步[2]。

例如，在《小数的意义和性质》教学时，教师可以在学生完成小组合作学习准备后，准备好“什么是小数，意义和写法分别是什么？请举例进行说明，并可以说出小数的性质，做出大小比较，展示小数点移动位置引起的变化，进行小数的单位换算，知道近似数。”这些知识内容，利用思维导图梳理出来，制作成一个延展学生思维的“生活中我们去购物，价格标签的数字表示价格，请你们帮助售货员阿姨准备一块3 克巧克力、一袋250 克鲜奶、笔记本、铅笔等商品价格便签，说一下标注的原因”项目，由每个小组长带领组员在规定时间内完成探究，经历自主学习过程。在小组合作学习方式自主学习中，不仅能够运用数学眼光抽象理解概念，还可以进行深度探究项目为主的数学思维，最后在完成项目后能够做到运用数学语言精准地描述出来，提升自主学习能力，为其数学核心素养全面发展蓄能。

三、布置生活作业，增强学生应用意识

新课标背景下小学数学教师要更加重视减轻学生课业负担，尤其是课后作业的负担。减负为主的课后作业，教师可以通过布置生活化的实践体验作业来完成。让学生在实践中应用所学数学知识解决生活问题，增强其应用意识，更加喜欢数学，学以致用中发展综合能力，为持续的提升整体核心素养奠定基础。对于生活作业内容与形式，教师要依据新学生实际能力，结合知识内容来精心准备，让学生愉悦体验方式快乐实践。

例如，在《扇形统计图》教学时，教师可以通过布置“统计一下自己所在小区喜欢听有声阅读的居民人数，利用扇形统计图展示出结果。有条件的情况下可以搜集一些去年人们听书的资料，进行一下对比。”这样生活作业，让学生应用所学习的“扇形统计图”知识，进入生活实际自主调查中，从中获得数据进行整理，统计出其中详细的数据，借助扇形统计图标出来，把数据转化成百分比，一目了然，清楚地知道本小区人们在 2024 年和2025 年听书人数逐步在增加，由此判断出人们越来越喜欢有声阅读，阅读量正在逐年上升，使学生在这其中体会到学数学的意义，进一步增强应用所学数学知识的意识，为其核心素养全面更充分地完成准备。同时，使学生会主动把所学习的知识应用到生活中，促进应用意识与创新意识等数学素养发展。

总结：

新课标下开展小学数学教学，教师要围绕核心素养育人目标，选取适合的教学策略，促进学生核心素养全面发展。为此，教师可以通过构建高效率的数学课堂，以及组织学生小组合作学习，还有布置生活化的作业，发展学生们的数学素养，使学生会用数学眼光观察，还能够通过数学思维思考，还会借助数学语言描述，不断强化自主学习能力，增强应用意识。

参考文献：

[1]温玉红.新课标背景下小学数学真实性学习策略研究[J].小学生(下旬刊),2025,(06):25-27.

[2]张婷婷.新课标背景下小学数学教学优化策略探究[J].数学学习与研究,2025,(15):86-89.