数字化赋能下高中英语听说课堂的创新实践探索

前言

《普通高中英语课程标准（2017 年版 2020 年修订）》中指出，英语课程应重视在现代信息技术背景下教学模式和学习方式的变革，充分发挥现代教育技术对教与学的支持和服务功能[1]，这为高中英语教学提供了明确方向。

高中英语听说能力是学生语言运用能力的重要组成部分，但是传统英语课堂的听说教学常常依赖教师示范和教材录音，学生的练习机会很少并且很难获得个性化的反馈，导致很多学生存在英语开口难以及听力抓不住重点的问题。

数字化技术的快速发展为改变这样的状况提供了可能，它能够打破时间和空间的限制，为学生们提供丰富的听说资源，创造更真实的语言运用场景，因此，高中教师要积极响应新课程标准的要求，不断探索数字化赋能下的英语听说课堂创新实践策略，让英语听说教学更加契合学生的学习需求。

一、运用智能互动工具，营造沉浸式听说场景

高中生在传统的听说课堂上，常常会因为缺乏真实的语言交流氛围而感到紧张，很难放开自己投入到听说练习中去，智能互动工具恰好能够改变这种状况，这些工具可以模拟出各种各样的贴近生活的交流情境，让学生们仿佛真的置身于需要用英语沟通的环境里。学生在这样的场景中能够更加专注地去听不同场景下的英语表达，也会更愿意主动开口说英语。

教师可以结合教材内容设计跟主题相关的互动情境，引导学生在智能工具的辅助下进行听说练习，以北师大版高中英语必修一Unit 2《Sports and Fitness》为例，教师可以利用智能互动软件搭建一个“校园运动社团交流会”的虚拟场景，软件里会出现社团负责人以及新成员等不同身份的虚拟角色，他们会围绕运动项目的选择用英语交流，比如社团负责人会说“We have basketball,volleyball and swimming training sessions every week.Which one are you interested in?”新成员会回应“I like swimming,but I’m not sure about the training time.”学生可以选择其中一个角色加入交流，在倾听其他虚拟角色发言的同时，用英语表达自己的想法，比如“Maybe we can have swimming training on Saturday mornings because most students are free then.”.

学生们在这样的互动中，不但能听到不同角色自然的英语表达，还能在虚拟场景的带动下大胆开口，逐渐适应真实交流中的听说节奏，让听说练习变得更具有代入感和实效性。

二、借助智能反馈系统，强化实时听说纠错训练

数字化技术为英语听说教学提供了更加精准的支持，智能反馈系统能够在学生进行听说练习的时候同步记录他们的听力反应和口语输出，仔细捕捉他们在听力理解和口语表达中出现的各种各样的问题，

教师可以根据教学重点在系统上设置有针对性的听说任务，让学生们在系统里完成练习并获得即时反馈，以北师大版高中英语必修一Unit 3《Celebrations》为例，系统在听力训练环节会播放一段关于春节习俗的对话，比如“People usually clean their houses thoroughly before the Spring Festival to sweep away bad luck”，当学生在听完之后做相应的听力选择题作业时误选了“decorate houses with red paper”作为主要习俗，系统就会弹出提示框说明“cleaning thoroughly is the key custom mentionedin the dialogue”，并且会附上对话里对应的原文片段供学生们对照纠错。在口语练习阶段，学生们需要在系统的提示下用英语描述自己的生日庆祝活动，比如 parents bought a big cake to me andsang birthday songs together”，系统会识别出句子里介词使用的错误，在句子下面标注“正确的搭配应该是 bought a big cake for me”，同时播放包含正确搭配的例句录音“Her friends sent a beautiful giftfor her on her graduation day”。

学生们通过查看这些反馈能够清晰了解自己在听力和表达上的具体问题，随后就可以针对这些问题进行反复练习，教师也可以通过系统后台查看全班学生的错误分布情况，然后在课堂上对一些高频错误点进行集中讲解，让听说纠错的过程更加具有针对性，帮助学生们在不断修正中提升自己的听说能力。

三、整合多元数字资源，搭建听说素材库

数字化时代为英语听说教学提供了海量的资源，教师对这些资源进行筛选和整合，搭建起一个系统的听说素材库，能够为学生在智能互动场景中联系和智能反馈系统下的纠错提供更加丰富的内容支撑，让听说训练在持续的素材补给中不断深化[2]。

英语教师可以围绕教材的单元主题，从各大数字平台收集跟教学内容相契合的内容，比如对于北师大版高中英语必修一 Unit 2《Sports and Fitness》，教师可以从国外的体育新闻网站下载运动员访谈的音频片段，还可以从运动教学类视频平台上截取简单的英文动作讲解视频，这些资源能够拓展学生们对于运动相关话题的词汇量和表达方式，还能跟课堂上的“校园运动社团交流会”场景形成内容上的互补。对于英语必修一 Unit 3《Celebrations》，教师则可以收集不同国家节日庆典的纪录片片段，或者是普通人分享的节日经历的播客录音，这些素材能让学生们在完成节日相关的听说互动和纠错练习之后，接触到更多真实生动的节日表达，丰富学生们的语言积累。

教师把这些资源按主题分类整理后上传到班级学习平台，学生可以在课后自主选择素材进行听说练习，让听说能力在多样素材的积累里稳步提升。

结语

数字化技术给高中英语听说教学带来了新路径，教师通过借助智能语音系统、智能反馈系统和数字化资源开展听说练习，让学生在沉浸式场景中敢开口，在实时纠错训练中会表达，在多元素材中能拓展，这些实践策略有效弥补了传统教学的不足，让高中英语听说训练更贴合学生的学习规律和需求。

参考文献：

[1]普通高中英语课程标准[M].中华人民共和国教育部.人民教育出版社.2020.

[2]刘伟穆.浅谈数字化教学资源在高中英语教学中开发利用[J].中学生英语,2020,(02):96.

本文系2024 年泉州市教育教学改革专项课题《数字化赋能跨校协作中学英语听说课堂教学研究》课题编号 QJYKT2024-337 研究成果