协同育人视角下教育家精神促进县域高中教师专业发展的实践研究

引言：县域高中作为我国基础教育的重要阵地，其教师专业发展水平直接影响教育质量。然而，县域高中教师受地域资源等因素限制，专业发展面临困境。[1]协同育人强调多方主体共同参与教育形成育人合力，教育家精神则蕴含着对教育事业的执着追求与无私奉献，在协同育人视角下，挖掘教育家精神对县域高中教师专业发展的促进作用，既能丰富教师专业发展的理论内涵，又能为县域高中教师成长提供新的思路与方法，为县域高中教育发展注入新活力。

一、构建协同育人机制，加强师风建设

协同育人机制能够打破学校、家庭和社会之间的壁垒形成教育合力，为教师营造更广阔的成长空间与资源支持来提升专业素养。而师风建设则是教师专业发展的内在灵魂，良好的师风能引导教师树立正确的教育观价值观，激发其对教育事业的热爱与责任感，使其在协同育人中更好地发挥引领作用。二者相辅相成，协同育人机制为师风建设提供实践平台，师风建设为协同育人提供精神支撑，共同推动县域高中教师专业发展迈向新高度。

教师在学校内可以积极参与跨学科教研活动打破学科界限，与其他学科教师交流合作，在合作中相互学习拓宽教学视野，同时以严谨的治学态度和团结协作的精神为学生树立榜样，践行教育家精神中的敬业与奉献。教师还应当主动与家长建立密切联系，定期开展家访家长会等活动，可以针对学生在学习方面的困难，与家长深入沟通共同制定辅导计划，并耐心指导家长科学陪伴孩子学习，这不仅能促进家校共育，也可以强化教师自身关爱学生敬业奉献的师风。教师还可以积极组织学生参与社区实践活动，可以带领学生参与环保志愿活动，并在活动中以身作则，引导学生树立正确的价值观和社会责任感，同时通过与社区人员的交流合作，汲取社会正能量，丰富自身教育内涵进一步升华师风，实现协同育人视角下教育家精神对教师专业发展的有力促进。

二、教育家精神融入实践，提升综合素养

教育家精神蕴含着对教育事业的无限热爱和对学生的深切关怀以及对教育创新的执着追求等丰富内涵，[2]融入教育家精神开展实践能让教师在协同育人过程中，不仅关注学生学业成绩更注重学生品德塑造与全面发展，实现教育目标的升华。教师在协同育人环境中以教育家精神为引领，能与各方教育力量形成更紧密更有效的合作，共同营造良好的教育生态，促进自身综合素养在实践磨砺中不断提升，进而推动县域高中教育质量的整体跃升。

教师可以从多方面融合教育家精神开展实践活动，教师可以在教学时融入教育家精神中因材施教的理念，针对不同学习能力和兴趣的学生设计分层教学任务。以语文教学为例，教师对于基础薄弱的学生，可以引导其理解诗词大意背诵经典名句；而对于学有余力的学生，鼓励他们进行诗词创作深入探究诗词背后的文化内涵。教师还应当积极与家长沟通，分享学生在诗词学习中的点滴进步，指导家长在家中营造良好的诗词学习氛围，可以让家长开展如家庭诗词接龙的活动，教师还可以与社区文化馆合作，带领学生参加诗词文化展览，邀请专家为学生讲解诗词历史。教师通过这些实践活动不仅可以提升自身的教学组织能力、沟通协调能力和文化素养，更以实际行动诠释了教育家精神，在协同育人中实现了自身综合素养的全面提升，为县域高中教师专业发展提供了生动范例。

三、优化教师评价激励，彰显精神价值

传统的教师评价激励方式往往侧重于教学成绩等量化指标，优化评价激励体系并将教育家精神纳入其中，能够引导教师树立正确的教育价值观，使其在协同育人工作中不仅关注学生的学业进步，更注重学生的全面发展和个性成长。同时，合理的评价激励能让教师感受到自身工作的价值和意义，激发他们的工作热情和创造力，促进教师不断提升专业素养，形成积极向上的教育氛围，推动县域高中教育质量的整体提升，实现教育公平与优质发展的目标。

教师可以从自身角度优化评价激励相关内容，彰显教育家精神价值。教师在教学过程中不仅要关注学生的考试成绩，还应注重培养学生对学科的兴趣和探索精神；教师可以主动与其他学科教师合作开展跨学科项目式学习；教师在对学生开展评价时不仅要看学生的学科知识，更要关注学生在项目中的团队协作能力、创新思维和解决问题的能力；教师可建立自我评价与反思机制激励自己更好地践行教育家精神；教师可以每周撰写教学日志，记录自己在协同育人过程中的亮点与不足，同时积极参与学校组织的教师互评活动，虚心接受同事的建议，不断改进自己的教学方法和协同育人策略，以来进一步激励自己持续弘扬教育家精神，在协同育人中不断提升专业能力。

结语：协同育人视角下以教育家精神促进县域高中教师专业发展的实践研究意义深远且成果初显。教师通过文中策略可以打破教育壁垒实现多元资源整合，在真实教育场景中提升综合素养，并优化评价来激励教师的内驱力。未来应当持续深化研究，进一步完善协同机制，丰富实践形式、细化评价标准，让教育家精神推动教师专业发展迈向新高度，为县域教育高质量发展注入源源不断的动力。

参考文献

[1]倪玮蔓. 教育家精神引领下教师发展生态的建设研究 [J]. 新闻研究导刊, 2025, 16 (14): 162-1

65.

[2]南冰,杨云鹏. 践行教育家精神，争做高素质专业化教师 [J]. 作家天地, 2025, (18): 166-169.