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多样化评价方式在小学语文课堂的应用探索

摘要：在小学语文教学改革背景下，传统单一的评价方式已难以适配学生核心素养发展需求。本文围绕多样化评价方式在小学语文课堂的应用展开探索，分析当前课堂评价存在的问题，结合语文教学特点，提出情境化评价、过程性评价等具体应用路径，并阐述实施多样化评价的保障策略。通过研究，旨在打破“唯分数论”局限，激发学生语文学习兴趣，提升课堂教学质量，为小学语文教学评价体系优化提供实践参考。

李永美

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区域农村学校留守儿童自尊心理与自信心理培养的实践研究

摘要：本研究聚焦区域农村学校留守儿童群体，针对其自尊心理与自信心理发展的现实困境，结合农村教育资源分散、监护方式单一等特点，通过对区域内农村学校留守儿童的实地调研、行动研究等方式，探索适用于区域农村学校留守儿童健康心理的培养路径。该研究系统梳理了当前区域内农村学校留守儿童自尊心理与自信心理的发展实况，深入剖析了家庭监护状况、校园整体氛围等关键影响因素，并在此基础上构建出“以校园活动为引领、家校协同提供支持”的专属培养模式。这一模式不仅为改善区域农村学校留守儿童的心理健康水平，为提升农村学校心理健康教育工作质量，提供了可落地的实践依据，实现身心健康成长与综合素质的全面发展。

孟繁凤

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小学数学情境化教学中学生问题解决能力的培养路径

摘要：在小学数学教学中，情境化教学是连接数学知识与生活实际的重要桥梁，而问题解决能力是学生数学核心素养的关键组成部分。本文聚焦情境化教学与问题解决能力的融合，先分析情境化教学对激发学生问题意识、搭建解题思路的价值，再剖析当前教学中情境设计脱离实际、能力培养目标模糊等问题，最后从优化情境设计、构建“情境-问题”互动模式等方面，提出具体培养路径。

张恒

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小学数学低年级课堂教学中有效情境创设

摘要：在小学低年级数学教学中，通过生动、真实情境将抽象数学知识与学生实际生活有效联系起来，从而让学生在轻松愉悦氛围中主动参与学习的情境创设，是提升学生学习兴趣和理解能力的重要策略；在这一阶段教学中，因学生的认知特点和心理需求，要求教师不仅关注知识传递更重视情感交流与思维激发；研究表明，恰当的情境创设不仅能增强学生对数学学习的意愿，还能促进其探究精神的培养；为此，创建丰富多样学习情境以引导学生在真实语境中探讨数学问题，进而提高其数学思维能力和问题解决能力，进一步促进其全面发展。

袁懋谊

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论艺术与乡村的共生逻辑

钟昕彤

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附属园与小学双向衔接机制构建探索

摘要：本文聚焦学前教育阶段附属园与小学的衔接痛点，结合学前儿童身心发展规律，探索双向衔接机制的构建路径。通过分析当前附属园与小学衔接中存在的单向性、碎片化等问题，明确机制构建需围绕目标协同、内容衔接、资源互通展开，进而提出课程共建、师资联动、家园共育等实践策略，为破解“幼小衔接”难题、促进学前儿童平稳过渡提供参考。

黄云玲

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新时代中央一号文件中的粮食安全政策分析

陈思奇 杜小三 宁瑞

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基于 2022 版新课标下初中学科融合实验教学实践研究

摘要：本文以2022 版新课程标准为导向，聚焦初中教材，探索地理、物理、生物学科融合实验教学[1]的有效路径。通过整合三学科知识，设计“淇河生态系统调查”等融合实验，采用“问题驱动-知识整合-实践探究-总结评价”教学模式，显著提升学生的综合素养与问题解决能力，为初中科学教育提供创新范式。

王媛 蔡璐 李升 马玉仙 王跃攀

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现代艺术传播对人类感知方式的影响

庄元

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