附属园与小学双向衔接机制构建探索

引言

幼小衔接是学前教育阶段的关键环节，而附属园因与小学存在天然关联，本应在衔接工作中发挥优势，但实际中仍存在“重小学准备、轻幼儿园适应”的单向衔接倾向，且衔接内容多聚焦知识传递，忽视儿童习惯养成、心理适应等核心需求。随着学前教育高质量发展要求的提出，构建科学的附属园与小学双向衔接机制愈发迫切。本文围绕这一主题，探索机制构建的核心方向与实践路径，助力学前儿童实现从附属园到小学的平稳、高质量过渡。

一、附属园与小学衔接的现状与问题

1.1 衔接模式的单向性局限

当前附属园与小学衔接多以“附属园配合小学”为主导，小学较少主动参与附属园衔接准备工作。例如，小学仅在入学前开展简单的校园参观活动，未针对学前儿童认知特点设计适应性课程；附属园则过度侧重拼音、数学等小学知识教学，忽视儿童生活自理能力、规则意识的培养，导致衔接过程中儿童易出现心理焦虑、适应困难等问题。

1.2 衔接内容与儿童发展需求脱节

衔接内容多集中于知识储备，缺乏对学前儿童身心发展规律的关注。如附属园在大班阶段大量增加小学化课程，压缩游戏、生活活动时间，违背学前儿童以游戏为主要学习方式的特点；小学低年级未延续附属园的生活化教学模式，直接采用抽象的课堂教学，导致儿童难以快速适应学习节奏，影响衔接效果。

1.3 衔接资源与沟通机制缺失

附属园与小学虽存在隶属关系，但资源互通与常态化沟通机制尚未建立。一方面，双方在课程设计、教学方法等资源上缺乏共享，如附属园无法获取小学低年级教学目标，小学也不了解附属园的衔接准备情况；另一方面，教师间缺乏定期交流，仅在入学季进行短暂对接，难以形成协同育人合力，影响衔接工作的系统性与连贯性[1]。

二、附属园与小学双向衔接机制的构建方向

2.1 确立“双向协同”的衔接目标

打破单向衔接思维，构建“附属园准备—小学适应”双向目标体系。附属园阶段聚焦儿童生活自理、规则意识、学习兴趣培养，如通过“整理书包”“模拟课堂规则”等活动做好入学准备；小学阶段则侧重适应性教学，如设置“过渡周”，采用游戏化教学方式，帮助儿童逐步适应小学课堂节奏，实现目标层面的双向呼应。

2.2 搭建“内容贯通”的衔接框架

围绕学前儿童发展核心素养，构建纵向衔接、横向融合的内容体系。纵向方面，附属园大班与小学一年级在课程目标、内容上形成梯度，如附属园开展“数学绘本阅读”，小学一年级延续该形式并逐步过渡到具象数学教学；横向方面，融合健康、语言、社会等领域内容，如通过“校园安全小卫士”活动，同步培养儿童的自我保护意识与社会适应能力，避免衔接内容碎片化。

2.3 建立“资源互通”的支撑体系

依托附属园与小学的隶属优势，搭建资源共享与沟通平台。一方面，共享教学资源，如附属园可使用小学的运动场地、实验室开展活动，小学

可借鉴附属园的游戏化教学案例[2]；另一方面，建立常态化沟通机制，如每月开展“幼小教师教研会”，共同研讨衔接难点，每学期组织“儿童发展评估交流会”，精准掌握儿童过渡情况，为衔接工作提供数据支撑。

三、附属园与小学双向衔接机制的实践策略

3.1 深化课程共建，实现教学协同

附属园与小学围绕衔接关键期，联合开发分阶段衔接课程，明确大班下学期与小学一年级上学期的核心目标。在附属园大班，开设“小学探秘”主题课程，每月邀请小学教师进课堂开展“模拟小学课堂”活动，组织儿童绘制“我的小学畅想画”并分享，有效消除入学焦虑；在小学一年级，设置“衔接适应月”，开设“衔接适应”课程，采用“游戏 _1⁺ 知识”融合模式，通过“拼音儿歌创编”“数学拼图游戏”等活动，帮助儿童逐步适应小学 40 分钟课堂节奏。同时，统一课程评价标准，重点评估儿童适应能力与学习兴趣，避免附属园过度小学化或小学忽视衔接准备。

3.2 强化师资联动，提升衔接专业能力

以常态化联动为核心，开展幼小教师培训与交流活动，提升教师衔接指导专业能力。一方面，实施“学期制幼小教师轮岗”，让附属园大班教师每月参与小学低年级 2-3 次教学辅助，小学一年级教师参与附属园大班活动设计，深入了解不同阶段儿童发展特点；另一方面，每季度邀请学前教育专家开展专题培训，围绕“儿童入学心理适应指导”“幼小衔接课程设计与实施”等主题，结合案例拆解与实操演练，提升教师专业素养，确保衔接工作科学有效。

3.3 深化家园共育，形成衔接合力

构建“附属园—小学—家庭”三方深度联动的家园共育模式。通过线上线下结合的“幼小衔接家长课堂”，每学期开展3-4 次讲座，向家长普及双向衔接理念，引导家长关注儿童生活自理、社交能力培养，避免过度聚焦知识准备；组织“亲子衔接实践活动”，如附属园与小学联合开展“亲子校园寻宝”“小学课堂体验日”，让家长与儿童共同熟悉小学环境与学习流程；建立“幼小衔接家长沟通群”，附属园与小学教师每日在线解答家长疑问，每周同步推送衔接小贴士，引导家长科学配合衔接工作，形成家校协同育人合力。

四、结语

附属园与小学双向衔接机制的构建，是破解幼小衔接难题、顺应学前教育高质量发展的关键举措。当前衔接中存在的单向性、内容脱节、资源缺失等问题，需通过确立双向协同目标、搭建内容贯通框架、建立资源互通体系破解。而课程共建、师资联动、家园共育等实践策略，能为机制落地提供支撑。这一机制不仅能帮助学前儿童平稳度过过渡阶段，更能推动附属园与小学形成协同育人合力，为学前教育阶段的衔接工作提供科学路径。

参考文献：

[1]莫娇,范丽华.浙江湖州：幼小双向衔接机制的探索策略[J].人民教育,2024,(08):59-60.

[2] 安凤.“ 双减” 背景下学前教育中幼小衔接的研究[J]. 成才之路,2023,(07):105-108.