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Sep 30, 2025

基于培智学校绘画与手工新课程标准发展学生核心素养研究

摘要：针对新课标颁布前培智学校绘画与手工课程目标模糊、内容脱离生活等问题，本文结合教学实践，探究该课程如何依新课标培育学生核心素养。新课标从审美感知、实践能力、社会适应三方面提出要求，实践中通过生活化素材、分层教学、多元评价落实素养培育，有效提升学生综合能力。后续需深化课标理解、强化家校协同，让该课程成为培智学生核心素养培育的关键载体。

车轶男

189

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Sep 30, 2025

核心素养视域下初中语文群文阅读教学策略

摘要：语文核心素养包含语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个维度，而群文阅读以“多文本整合”为核心，能为核心素养培养提供多元载体。本文结合初中语文教学实际，从群文选篇的逻辑关联、教学实施的任务设计、思维训练的路径搭建三方面，探讨核心素养导向下的群文阅读教学策略，提出“主题聚合选篇”“任务驱动探究”“比较拓展迁移”等具体方法，通过真实教学案例验证策略的可行性，旨在帮助教师突破单篇教学局限，切实提升学生的语文核心素养。

白杨

171

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Sep 30, 2025

幼儿园生态课程游戏化的构建研究

摘要：幼儿园时期是幼儿感知世界关键阶段，自然体验对幼儿成长具有重要影响。生态课程的游戏化设计以贴近生活的情境、富有吸引力的活动为载体使幼儿在探索互动中感知生命的多样性。本文阐述了在幼儿园实施游戏化生态课程的意义，提出了融趣启智、构建情境、引导体验策略，旨在为教师优化课程设计、培育幼儿绿色意识提供参考。

王骏贤

226

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Sep 30, 2025

色彩教学对学生情感表达能力的培养研究

摘要：本文探讨色彩教学与中职学生情感表达的关联机制及培养路径。研究以色彩的情感属性为基础，结合中职学生情感表达特质与需求，提出通过情境创设、技巧训练与作品鉴赏三方面提升情感表达能力。方法上，创设自然、生活及心理情境引导色彩投射，在技巧练习中融入情感专项训练，并通过作品解读深化情感共鸣。结果显示，色彩教学能有效帮助学生建立情感 - 色彩转换机制，提升表达的自觉性与感染力。结论认为，色彩教学为中职学生提供了非语言的情感表达路径，对心理健康与创造力发展具有积极意义。

范卉青

174

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Sep 30, 2025

大概念视域下高中语文单元教学整体设计与实践

摘要：在大语文时代背景下，本文深入剖析了大概念视域下高中语文单元教学整体设计与实践的重要意义，即大概念教学既能为学生营造丰富的语文学习环境，以契合学生认知特点、打破单篇教学局限，并提升语文核心素养。同时，文章详细探讨了其实践策略，包括创设逼真情境以搭建学生生活与语文知识、大概念的桥梁以及设计系列关联递进任务形成驱动链，以覆盖单元学习各环节，从而培养其系统思维与综合学习能力。

姜金宗

222

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Sep 30, 2025

初中英语课堂提问的有效性及优化策略

摘要：课堂提问是初中英语教学的重要环节，对提升教学质量、激发学生学习兴趣具有关键作用。本文通过分析当前初中英语课堂提问存在的问题，如问题设计同质化、提问对象集中化等待时间不足、反馈评价表面化和情境关联薄弱等现状，提出了精准设计问题、优化实施过程、完善反馈机制和结合情境创设等优化策略，旨在为初中英语教师提升课堂提问有效性提供参考，促进学生英语核心素养的发展。

黄明裕

201

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Sep 30, 2025

核心素养导向下高中体育课堂分层教学策略

摘要：为落实《普通高中体育与健康课程标准》核心素养培养要求，破解高中体育课堂同质化教学与学生个体差异的适配难题，探究核心素养导向的高中体育课堂分层教学路径。先剖析运动能力、健康行为、体育品德三维核心素养与分层教学的内在契合性，再从分层依据、目标、内容、方法、评价五维度构建实施策略，同步明确动态分层、心理关怀等实施要点。实践证实，该策略可提升各层次学生课堂参与度，推动核心素养个性化发展，为高中体育教学改革提供实践支撑。

温秀云

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Sep 30, 2025

基于核心素养提升的中学生语文阅读教学策略研究

摘要：新课标要求，中学语文教学要围绕提升学生的核心素养开展。本文将以中学生语文阅读教学为例，从激发阅读兴趣、培养阅读能力、整合跨学科知识和信息技术教学四个方面对提升学生核心素养的教学策略进行分析和研究，希望能够给到相关人士一些参考和建议。

聂瑞雪

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Sep 30, 2025

陶泥活动中幼儿的实践探索

摘要：《纲要》指出“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。”我们将园本特色课程- 童趣田园之旅和亚运相结合，开展陶泥活动，以陶泥活动为载体，在探索中渗透陶泥技能，在探索中提高动手、创造能力，在探索中体验成功的快乐，在探索中进行师幼互动。关键词：陶泥活动；探索；大班；幼儿

沈齐

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